《池上》教学设计.doc

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1、《池上》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会诗中出现的三个生字“撑、艇、萍”。3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学准备：　1、教学多媒体演示文稿。（音乐、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学过程：一、设疑导入。　　师：今天，我们学习第20课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。

2、）师：对，就是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗中的童年，去寻找童年的快乐。二、读诗。1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。（老师出示：白居易，唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读）2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先

3、在下面练习一下吧。出示：撑、艇、萍。师：你们能读好这些生字吗？（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。）3、师：光读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）　师：《池上》这首五言绝句要读出怎样的节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。　　（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏）　　师：哪位同学给大家读一读《池上》（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪

4、迹/，浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。）（生齐读，注意怎样运气。）　　4、师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，老师要再次提醒大家读诗要注意声断气连。这样就读出诗的节奏来了。5、师：同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看——（师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）6、师：这样读有趣一些了吧？想一想，还可以用什么形式读诗？　　师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！（学生两两组合，边拍手边读诗

5、！）7、师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这首诗都美美地读一读。（老师在学生练习了一段时间后，指名表演读。）8、师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？一、解诗。　师：这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询问老师同学等）师：同学们说得很好，在小组合作学习之前，我们来看一下合作要求。（指名读，合作提示：1、自己先借助工具书，结合书上插图，理解

6、诗句含义。2、如果有问题，先组内讨论，几个人都不能解决再请教老师。3、最后，把你从诗中读懂的意思讲给你的小伙伴听。）老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：撑：用篙抵住水底使船行进。艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。浮萍：借助图片理解词义（浮在水面上的一种水草，很多很多，连成一片）当船从水面上划过时，浮萍随着水波荡开来。师：小组汇报之前，你们还是有什么疑惑吗？好，请大家说说小组讨论的结果，注意用上“我们小组认为这首诗讲了一个这样的故事……”大家讲的都很好，最后，让我们一起读读老师总结的故事吧。一、品诗。1、师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅

7、懂得诗意还远远不够，因为一首诗就是一幅画，一首诗也是一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？(一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)2、师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“娃撑艇　偷白莲　不解藏　一道开”），读一读，你有什么发现？　师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫“把诗读瘦了”。字数少了，留给我们想象的空间却更大