思品案例同学之间.doc

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1、三年级思品教学案例：《同学之间》孝感市孝南区车站街郑阁小学：陈婷学情分析：从学生的社会生活环境看，现在的家庭多是4-2-1结构，独生子女在家庭中的核心地位，使得他们得到的照顾、呵护与培养大大多于非独生子女。在这种家庭环境中成长起来的孩子自我意识比较强，比较自信，善于表现自己的优势。但是同时，缺少关注他人、理解他人的机会，不会换位思考。生活需求的无限制满足，也造成了他们比较自私，脾气暴躁，不能宽容对待他人。而且，社会生活大环境中呈现的人与人日渐疏离，缺乏互助互爱的氛围也让孩子们耳濡目染的是强势、霸气、不退让。从孩

2、子的心理特点和认知程度上分析，小学生的自我意识正处在发展过程中，还不够成熟。在这个阶段，小学生对自我的评价还不够恰当，对他人的认识也不够全面。心理发展上还处于一个自我认识比较突出的阶段，容易在生活中以自为中心，不能兼顾他人。但是，学校生活中，同学之间会产生各种各样的问题，学生对社会生活认知不深，造成他们不能全面分析、理清这些问题的症结，不能恰当处理，产生很多烦恼，也影响了良好人际关系的形成。因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：进一步感受同学之间的友爱之情。学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、体谅他

3、人，尊重他人。教学难点是：把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则，尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。教学内容及目标：本课的主题是“同学之间友好相处”，课文从学生回忆与同学相处过程中的美好事例开头，引导学生从自己的亲身经历中体验到同学间友好相处的美好与幸福；接下来以“设身处地”为核心，引导学生体验课本上提供的情景重任务的心情与感受，从积极体验与消极体验两个方面的对比中，使学生明白理解他人、尊重他人、帮助他人给自己带来的愉快体

4、验，并通过讨论与说明理由的方式，引导学生进行理性思考；在此基础上，第三个环节设计了学生中经常有的问题情景，引导学生进行辨析并给出正确的做法，上升到正确的行为；最后与学生一起总结同学间友好相处的黄金法则，使学生在情感体验基础上上升到理性的认识，指导其以后的行为与生活。通过这个年龄段同学之间经常发生的事例，体验人与人之间的关系，感受同学之间的友爱之情。引导学生处理同学间的矛盾，学会设身处地替别人着想，理解并尊重他人。教学重点：进一步感受同学之间的友爱之情。学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、体谅他人，尊重他人。

5、教学难点：把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则，尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。设计主导思想：1、从教师、学生的体验、感受着手，将学生以自我发展为中心的心理感受逐步引向关注他人的感受，增强其体谅、理解他人情感的能力。2、每件事情的讨论和交流都要关注到当事人双方的利益和想法，不要过分偏颇到任何一方，让学生能够在各种各样的事例感受中，认识到互相体谅、互相宽容的意义，增强社会认知和社会生活处理的能力。3、要做好课前准备工作，

6、让学生搜集印象最深刻的同伴互助的事例，为学生能够做到互助互谅奠定切实的基础。同时，教师要搜集典型的名人同学友情故事以及歌曲等，帮助学生提高认识。课时安排：两课时课前准备：学生准备：自制一张回忆卡，准备一个大头贴。教师准备：1、相关课件2、名人的典型友情故事3、歌曲《友谊地久天长》教学过程：第一课时一、谈话导入师：同学们，我们一起在郑小度过了两年的美好时光，现在又一起升入了三年级。两年的学习时光，我们积累了很多知识，明白了很多道理，更重要的是，我们认识了许多朋友，彼此之间结下了深厚的友谊，所以我们才会这么幸福快乐

7、。今天，老师要和你们聊聊——“同学之间”这个话题，教师播放歌曲《友谊地久天长》（板书：同学之间）（设计说明：简短的话语回顾了学生的成长历程，让学生在聆听音乐的愉悦过程中了解本课的学习主题）二、活动一：美好回忆两年来，我们和身边的小伙伴朝夕相处，建立了深厚的感情。这期间，曾经发生过许许多多感人的故事，给我们留下了难忘的印象。有关心、帮助别人的，也有得到过别人关心、帮助的。课前,老师让你们拾捡美好回忆的贝壳，把这感人的故事写下来了。现在，我们一起来交流一下你的回忆卡里的故事。。1、交流发言。交流过程中，随机引导学生

8、对话提升：（1）   说说你为什么要这样关心、帮助他？（2）   假如别人得不到你的帮助，会出现什么情况？（3）   你得到他的关心、帮助，当时的心情怎样？心里想对他说什么？（4）   给予掌声。送给帮助他人的人，懂得关心；送给得到帮助的人，懂得感谢。（设计说明：充分调动学生已有的生活经验，通过敞开心扉的讲述，回忆生活的点滴，感受同学之间的友爱之情，提高学生参与课堂的主动性和积极性，学