化学人教版九年级上册探究二氧化碳的性质.doc

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1、探究二氧化碳的性质——九年级上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》第1课时简明教案天津市第八十二中学朱瑞雪11月18日下午第一节初三1班一、教学目标1.知识与技能：通过4个探究活动学习CO2的物理和化学性质，提升对实验现象的分析能力以及归纳概括实验结论的能力；2.过程与方法：通过分组实验引导学生探究，通过问题引领启发学生思考，通话实验改进和现象的对比让学生体会设计实验的方法，利用知识清单帮助学生总结整理探究结论；3.情感态度与价值观：着重培养学生对科学的探究精神，体会实验在化学学习中的重要价值

2、，激发创新意识。二、教学重难点：重点：探究CO2的物理和化学性质。难点：CO2与水、澄清石灰水的反应。三、教学准备：白板课件、集气袋、输液管、微型烧杯、石蕊浸泡后烘干的滤纸、喷水瓶、矿泉水瓶、柠檬酸溶液、长滴管、可乐雪碧的标签等。四、教学方法：实验探究、知识清单导学、白板辅助、小组合作交流相结合的教学方法。五、教学过程详解：【主题引入】师：播放干冰趣味小实验的视频。干冰的化学成分是什么？干冰有什么物理特性？有什么实际用途？生：二氧化碳；易升华，温度低；食品运输、舞美效果、人工降雨师:还能清洗精密

3、仪器的零部件，看，这是一台干冰清洗机。师：日常生活中还有哪些CO2的制品？展示图片。（设计意图：从生活中的物品引入本课，让学生从生活中学习化学，让化学服务于生活。）师：指导学生将我们已知的知识填写在知识清单上。（设计意图：让学生明确已知与未知，同时也明确本课的实验探究目的。）【化学基本理论】师：物质的性质决定其用途；而物质的用途也能体现出它的性质。那我们就从物质用途的角度来探究一下CO2的性质。【实验探究一】CO2为什么能用来灭火？师：让我们来做一个熄灭蜡烛的探究实验。（视频）用小烧杯、蜡烛组装

4、成小型的阶梯蜡烛装置。将导气管放在小烧杯杯口，通过挤压将气体缓缓注入。师：为什么CO2能用来灭火了么？生：1、CO2既不可燃又不助燃；2、CO2的密度比空气大。（设计意图：输液管可以精准的把控出气的量、速度、和位置。因此改用小烧杯、小蜡烛组装成微型的阶梯蜡烛装置就可以进行试验。便于分组实验的实施，操作简单，耗时更短。）【实验探究二】碳酸饮料是如何制作的？师：请同学们观察一下面前雪碧的商品标签上的成分表，看看你能发现其中的气体成分么？生：观察回答，CO2。师：对，只有CO2一种气体物质，这说明了什

5、么？生：雪碧中的气体就是CO2。CO2是能溶于水的。师：对，那我们能不能设法通过实验探究一下CO2的水溶性呢？生：分组实验。向一个集满CO2的矿泉水瓶里加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，震荡。师：通过实验大家发现CO2能溶于水，其实在加压的情况下可以溶解更多，这就是可乐雪碧的制作原理。（设计意图：使学生通过实验探究活动，感受水对CO2的溶解能力，既有所获，又体验了成功的乐趣。）【实验探究三】雪碧可乐为什么会被称为碳酸饮料？师：CO2溶于水后有没有发生一些变化呢？生：分组实验。取一张被石蕊浸泡烘

6、干后的滤纸滴入探究2试验后矿泉水瓶内的溶液。生：CO2的水溶液使石蕊变红。师：为什么会有这样的现象呢？涉及到的化学物质有哪些？生：水和CO2。还有可能是两者反应产生的新物质。师：那是CO2使石蕊变红？还是水使石蕊变红呢？又或者是新物质使其变红呢？请同学们利用面前的实验用具来设计一下实验方案，来探究事实真相。生：组内合作实验。观察思考。陈述方案。分组实验。生：湿润的石蕊滤纸变红了，而干燥的没有变色。师：说明是二氧化碳和水发生了反应产生了新物质，那么新物质是什么？我们再来做一个小实验，再取一张试纸，

7、第一滴稀柠檬酸，看看有何现象。生：石蕊滤纸变红了，说明石蕊遇酸会变红。生：写出反应方程式。师：请同学们再看看刚才实验后的变色的滤纸现在有何变化？（由于反应的总量非常小，所以刚才变色的滤纸很快就变回了原来的颜色。）生：变回原来的颜色了。说明生成的产物很不稳定，容易分解。写出相关的反应方程式。并整理在知识清单上。（设计意图：让学生敢于和善于提出自己的见解，让学生初步掌握科学探究的方法和思维方法，培养学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度。同时体会“对比实验”在物质性质探究中的重要价值。）【实验

8、探究四】为什么说CO2是一名“粉刷匠”？师：教室的白墙是怎么涂刷出来的？先要刮腻子。刮腻子用的腻子膏是熟石灰和建筑胶水制成的，腻子膏涂抹在墙壁上发生了什么变化呢？让我们通过实验来探究一下。生：组内合作实验。观察思考。用微型烧杯取少量澄清石灰水，将CO2气体通入澄清石灰水中。师：变浑浊了是因为生成了不溶于水的白色固体——碳酸钙。也就是说墙皮的主要成分是碳酸钙。引导学生写出反应方程式，并整理在知识清单上。（设计意图：生活中处处都蕴藏着化学原理，激发学生学习化学的热情。）【思考与交流】师：我们说二氧化