化学人教版九年级上册二氧化碳的性质探究.doc

《化学人教版九年级上册二氧化碳的性质探究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《奇妙的二氧化碳》教学设计设计者：金亚孟一、教学设计思路1、教学理念本课题的学习内容并不难理解，学生对二氧化碳也不陌生，大家已有不同程度的知识积累。因此，本课题的学习，不需要教师作过多的阐述，而应采取学生自主学习为主的方法，让学生紧紧抓住标题的“奇妙”二字展开学习，使学生在兴趣中启发思维，探求规律，学会归纳和整理。这样既能增强学习化学的趣味性，也能使更多学生的才能得到彰显，从而激发学生学习化学的热情和潜能，提高学习效率，达成学习目标。本课题充分利用多媒体教学手段辅助教学，达到事半功倍的效果。实验是化学学科教学不可缺少的一部分，善于观察和动手实验是学习化学成功的关

2、键。为充分调动学生的学习积极性，运用“讨论、实验、探究、归纳反思”四位一体的教学模式让学生自己探究，有利于培养学生的逻辑思维能力和探究能力。2、教学流程设计创设学习情景引入课题探讨二氧化碳的物理性质归纳二氧化碳的物理性质实验探究二氧化碳的化学性质归纳二氧化碳的化学性质探讨性质与用途之间的关系归纳二氧化碳的用途了解二氧化碳与人体健康的影响小结二氧化碳的性质及用途自我认知与评价二、教案与过程实录课题课题1奇妙的二氧化碳授课人金亚孟学校河北省任丘市第三中学教学目标1、知识与技能（1）认识二氧化碳的主要物理和化学性质。（2）学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳

3、二氧化碳的某些性质。（3）了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。（4）能将二氧化碳的性质、用途与生产生活实际紧密相连。2、过程与方法（1）在学习过程中，创设人文环境，掌握科学探究的方法，激发学习的兴趣。（2）培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及综合概括的能力。（3）培养学生主动参与、通力协作的意识并将所学知识与生产生活相联系的能力。（4）进一步认识物质性质决定其用途的化学学习方法。3、情感态度与价值观（1）了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。（2）进一步培养学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。（3）通过对

4、二氧化碳的学习，使学生全面认识与评价自然界中的物质。（4）树立和发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。教学重点二氧化碳的化学性质和物理性质教学难点探究二氧化碳性质的实验分析教学方法教学方法：指导探究、实验促学、主持讨论、多媒体辅助教学法等。仪器药品1、教师准备：集气瓶、玻璃片、铁架台、试管夹、试管、火柴、酒精灯、细线绳、细木杆、纸杯、软体塑料瓶、烧杯、二氧化碳、澄清石灰水、水、蜡烛、紫色石蕊试液。2、学生准备：吸管教师活动学生活动设计意图创设情景：（动画故事导入  ）一人带着一条狗走进一个山洞，走着走着，狗突然倒在地上，原来狗已经死了。提问：导致狗死亡的

5、原因是什么？过渡：“今天我们就一起走进二氧化碳的世界。”展示图片：溶洞景观、美丽的石笋、石柱、钟乳石等。投影：二氧化碳在自然界中的循环。板书：一、自然界中的二氧化碳学生观看学生交流、讨论。学生A说：“大家好！我叫二氧化碳，大家对我并不陌生吧，请大家看一组图片。”学生A问：“你们知道它们形成的原因吗？你们了解“滴水穿石”、“岩石搬家”这些现象吗？为什么会有这些现象呢？”学生A解释：“所有上面的问题都与我的性质有关，这就是我的奇妙之处，大家想明白究竟是怎么回事吗？通过今天的学习你就会明白的。”学生A问：“你能根据你已知道的知识和日常生活经验，将我在大气中的产生和消耗

6、的途径填入表格中吗？”学生们各自填表格。学生A问：“大家填好了吗？我们一同来看大屏幕。”学生A讲解：“通过多媒体集中学生的注意力达到组织教学和创设问题情景的目的，调动学生的学习积极性。通过学生的讨论，引出课题。让学生通过角色扮演的形式寓学于乐，充分发挥学生个性特长，并注意前后知识的联系，使学生真正成为学习的主人，使学生有成就感。通过课件让学生了解二氧化碳在自然界中的循环，让学生充分发挥自己的潜能，对被动参加的学生也会产生促动作用。过渡：“大家填得对吗？大家还想进一步了解二氧化碳吗？我们就接着前进。”影片：二氧化碳与温室效应板书：二、二氧化碳的性质1、二氧化碳的物

7、理性质（1）在通常情况下，二氧化碳是一种无色、几乎无气味的气体板书：（2）二氧化碳的密度比空气大板书：（3）二氧化碳能溶于水动植物的尸体腐烂之后，经过若干年的变化，形成煤、石油、天然气，而他们又被作为燃料燃烧，释放出二氧化碳；微生物分解、人以及动植物呼吸，释放出二氧化碳；植物进行光合作用吸收二氧化碳。”学生A问：“二氧化碳在自然界中不断循环并保持一定的含量，如果含量过多会有什么后果发生呢？我们一起看大屏幕。”学生A问：“大家想知道我有哪些性质吗？”展示：一瓶二氧化碳学生A问：“大家能说出有关的物理性质吗?”学生交流、讨论。学生A问：“是不是只有这些物理性质呢？今

8、天我给大家提供了一些仪器