修改-教学设计（教案）吴惠慧.doc

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1、教学设计（教案）基本信息学科语文年级二年级教学形式教师吴惠慧单位和静县第二小学课题名称坐井观天学情分析《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，

2、以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教学目标知识与技能1.认识3个生字，会写8个生字。2.能分角色朗读课文，有感情的朗读对话。3.发挥想象，理解寓意。过程与方

3、法抓住青蛙与小鸟的三次对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因。从中受到启发。情感态度与价值观从文中懂得看问题、认识事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为事。教学过程一．谈话导入　　同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。　　（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？　　二．初读课文，了解大意。　　1．自由读文，找出生字2．边读边标出自然段。3．观看本课动画

4、视频。4．解读课题的意思：　　三．学习课文，理解内容　　1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）　　　（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）　　2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。　　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。　　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？　　（教师范读，生倾听）　　3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？　　4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无

5、边无际”是什么意思？　　（步步设疑，培养学生思考能力。）5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。　　（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）　　小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？　　（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）　　6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？　　（扩展思维，培

6、养学生想像能力。）7．下面，我们看本文题目“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！　　（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）四．分角色朗读课文。五、总结、寓意延伸 坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢。生：批评自以为是的人。 师：对的，谁能说得更完整些。 生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。生：坐井观天就

7、是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。生：批评见识少还自以为是的人。师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。 师：你学得真好，你来说。（指另一生） 生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！　　六．将本课编成课本剧，带头饰表演。板书设计13　坐井观天青蛙