七上语文备课3.doc

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1、课题4、“诺曼底”号遇难记课型新授主备人审核人建议课时2教学方法启发引导，合作探究课程标准要求知识要求：熟读课文，了解文章内容，分析哈尔威船长这一人物形象。能力要求：知道场面描写对表现人物精神的作用。学习三维目标知识与技能：熟读课文，了解文章内容，分析哈尔威船长这一人物形象。过程与方法：启发引导，合作探究。情感态度、价值观：舍己为人，忠于职守。学习重点哈尔威船长这一人物形象。学习难点场面描写对表现人物的作用。学习材料1、《泰坦尼克号》的主题曲2、雨果生平及文学创作资料课堂结构师生学习过程教、学有感教师、学生行为教材目标一、新课导入播放《Myheartwillgoon》的音乐，引起学生联想

2、，创设课堂情境。泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此，人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天就让我们欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》激发学习兴趣二、检查预习情况1、同学们在预习时肯定会碰到许多生词，通过查阅工具书，有的搞清楚，也有一部分弄不明白，请大家互相交流，对共同存在的问题，我们一起解决。2、预习完这篇文章，你知道了什么？请用书面形式表达出来。3、请同学简介雨果，学生互相补充。体现双基重要性三、整体感知课文以竞赛形式进行，五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上的问题：（1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？（2）“诺曼底”号发生

3、海难的原因是什么？（3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？（4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？（5）这场海难的结果是什么？（6）组织交流，合作探究理解课文内容四、课堂小结这节课你学到哪些东西？明确学习的内容板书设计4、“诺曼底”号遇难记雨果起因：夜雾航行，对方违规场面混乱经过：船长镇定指挥结果：众人获救，船长牺牲作业与评价1、课后试着复述课文。2、初步分析哈尔威船长这一人物形象。教、学反思课题4、“诺曼底”号遇难记课型新授主备人审核人建议课时2教学方法自主探究，启发引导课程标准要求知识要求：深入分析小说的故事情节，理解人物形象。能力要求：掌握在叙事写人中作精辟的

4、议论。学习三维目标知识与技能：理解惊心动魄的场面描写和生动传神的人物形象描写。过程与方法：自主探究，启发引导。情感态度价值观：学习人物精神，忠于职守，舍己为人。学习重点惊心动魄的场面描写。学习难点故事结尾，哈尔威船长这一人物形象分析。学习材料1、录音机、小黑板2、电影《泰坦尼克号》片断3、歌曲《Myheartwillgoon》课堂结构师生学习过程教、学有感教师、学生行为教材目标一、复习检查1、指名回答这次海难事故的起因和经过及结果？2、你觉得哈尔威船长这个人怎样？温习上一节内容二、分析文章的场面描写1、学生默读课文2、划出文章场面描写的内容，反复阅读3、你觉得当时情况怎样？你认为该怎么办

5、？4、分角色朗读文中对话部分的内容，想一想对话的语言有怎样的特点？5、“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他”你是怎样理解这句话的？6、救援工作的秩序怎样？体会对比手法的运用。7、你觉得哈尔威船长这个人怎样？8、体会惊心动魄的场面描写。深入分析这样做的作用人物的精神品质文章的重点三、进一步分析人物形象1、船长挽救了大家，自己牺牲，从他身上，你看到他是怎样的一个人？从哪些地方看出来？2、组织学生发言用四个字短语来概括你心目中哈尔威船长形象。3、讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好？他就没有办法救他自己吗？船长的死值不值？4、雨果原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人

6、”，读完全文，你如何理解这句话？深入分析课本中的人物形象要言之有理四、拓展探究欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱写英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为哪些人称得上英雄，为什么？知识迁移板书设计4、“诺曼底”号遇难记场面描写：惊心动魄人物形象：忠于职守舍己为人作业与评价1、写一段惊心动魄的场面描写。2、向别人复述这个故事。教、学反思课题5、古代寓言二则课型新授主备人审核人建议课时2教学方法反复朗读，注重引导课程标准要求知识要求：熟读《郑人买履》，理解课文主要内容。能力要求：明白《郑人买履》的道理，在生活

7、中不犯类似的错误。学习三维目标知识与技能：熟读课文，理解课文寓意。过程与方法：以读为主，注重引导。情感态度、价值观：在生活中不迷信教条。学习重点读懂寓言，理解大意。学习难点理解文章的寓意并对自己有所启示。学习材料1、韩非子简介2、投影仪、小黑板课堂结构师生学习过程教、学有感教师、学生行为教材目标一、新课导入1、由生活中的一些固执己见、迷信教条导入本课。2、齐读课题，说说大意。3、简介韩非子创设情境二、检查预习1、疏通文章中一些重点词