人教版语文七上《春》word集体备课教案

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1、集体备课专用主备人曾宪根参加人员七年级语文组教师个人修改意见课题《春》教学目标1、用不同的方法欣赏春天的美2、学习用多种写法写身边的美。教学重点目标1、教学难点目标2教学具多媒体一、品读诗，发现春天的美：（欣赏歌曲春天在哪里）风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我们怀里刚刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把脆脆的歌儿撒落了一地刚刚醒来的果树还没顾上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽春天最数燕子忙碌她一边呢喃细语一边用锃亮的剪刀精心剪裁着春天的新衣春天尽管有时仍会让你感到有些寒意可性急如火的春天毕竟把一个沮丧的冬天带出灰蒙蒙的记忆……你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？二．导入课题

2、：春三．出示教学目标，了解作者朱自清（1898-1948），字佩弦，扬州人，现代著名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表做作品有《荷塘月色》《背影》《绿》，全收在《朱自清全集》。四、听朗读，读准字音，描述春天的美：师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。字音：表达美朗润()钻出()嫩绿()眨眼()酝酿()鸟巢()宛转()蓑衣()稀疏()抖擞精神()五、生读文，品析春天的美：1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说自己为什么喜欢？2、交流，用下列句式：我喜欢，因为这句（或这段）用了写法，写出了。示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来，因为这句钻字生动

3、写出来小草勃勃生机。我喜欢春花图，因为这段用了比喻、拟人、排比的写法，写出了花颜色多、花的味道甜。六．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后看看主要描绘了那几幅图？（用三字概括）明确：春草图春花图春风图春雨图迎春图课文结构：盼春春绘春（五幅图）赞春七．赏析：1．绘春：⑴“一切……”这个自然段是怎样描写春天的？（先总后分）⑵“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？明确：没有一个例外。⑶总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。山朗润水涨脸红2、欣赏春草图：（1）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？钻，写生命

4、力。嫩，写质地。绿，写颜色。……满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。（2）写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这些人的活动？（草好，人欢乐。）（3）朗读、背诵。总结：质地:嫩色泽:绿长势:满 点面结合正面描写与侧面烘托结合3、欣赏春花图：（1）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。（2）花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。（3）为什么野花会像

5、眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。（4）朗读背诵。总结：花朵多花色艳花味甜 色与味、虚与实、动与静、高与低结合4、欣赏春风图：（1）观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写风的温暖柔和。“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写风的清新芬芳浓郁。“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从听觉写风的和谐悦耳。（2）“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？“吹面不寒杨柳风”—

6、—引用“像母亲的手抚摸着你”——比喻、拟人“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”——拟人（3）朗读背诵。总结：和煦芳香悦耳 从触觉、嗅觉、听觉角度来写5、欣赏春雨图：（1）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。春雨的特点是什么？找出文中的词把雨的形态、情态讲出来。（“细”和“密”。二个比喻形象生动。）（2）“春雨图”按什么顺序描写的？“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人（3）朗读，开展想象。总结：细密闪烁绵长 描摹形状、写出雨中景物6、欣赏迎春图：写出了人们什么样的精神状态，与前4幅自然春

7、景图有何联系？  总结：范围广人数多年龄全 抓住特定情境中人的活动来写7.第三段：颂春。（１）朗读８、９、１０节。（２）在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。八．读最后三段，思考:1、这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点