《精彩极了，糟糕透了》评课MicrosoftWord文档.doc

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1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的评价   郭靖《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。 今天，听了王莹老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课，给我面目一新的感觉，教师的教和学生的学，处处努力体现出了学校“三个关注”的教学思想，真是一堂精彩的课，下面就谈一下对这堂课的一些疏浅的评价。我想从下面四个方面谈谈自己的感想，一、文本解读到位：整堂课，王莹老师都以饱满的情感调动着学生的学习兴趣，因自己的情

2、感去感动着学生。其中我感受最深的是老师在本节课中的朗读训练。我们都知道读是语文教学永远不变的一剂良方，是阅读教学必要的手段和重要的形式，王老师在教学过程中紧紧抓住了课文的重点和难点，以学生为本，以读书为主，通过正确、流利有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上体会父母对孩子的爱。二、教材处理独到，直接切入。在对课文内容进行简单回顾后，出示自学要求“当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲是怎样评价的？“我”有什么反应？父亲和母亲为什么有不同的看法？”让学

3、生在具体的语言实践中去读书、去发现、去体验、去感悟。三、根据需要，在不同的情境下，为学生创设着、变换着各种形式的读。默读、放声读、个别读、对比读、齐读等，就这样带着学生触摸文本，走入人物的内心世界，与人物共呼吸。同时也让课堂的读变得厚实起来。还有最后两个小节中那几句富有哲理的话，因为有前面的很好铺垫，教师只作些点拨，将大量的时间花在读上，所谓读其言，悟其理。在这堂课中，余老师以读为起点，最后又归根为读的深华，对学生读的指导很扎实、朴实，学生的朗读也切实得到提高。四、课堂上注意多种形式的活动方式，

4、有学生个体的自学、研究，又有小组间的讨论、研究，更有师生之间、全班之间的的合作、交流，处处体现了以学生为本，关注课堂上学生的成长，努力创设有情境的课堂，使课堂成为了学生快乐成长的场所。当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，所以我个人认为有值得商榷之处：教学接近尾声时，如果教师能立足课内，联系生活会更精彩。因为课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学

5、生的生活。很容易激起学生情感上的共鸣。在教学过程中，如果老师设计了一个“延伸文本”的环节：你在生活中遇到过这种情形吗？学生分别谈了发生在自己和父母、老师身上故事，在此基础上再让学生满含深情地齐读：亲爱的爸爸妈妈，我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是------爱。学生通过这种联系生活的设计环节一定会更深刻的体会到父母自己的爱。使德育目标能够得到更有效的落实。