《美丽的黄昏》教学设计.doc

《《美丽的黄昏》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《美丽的黄昏》教学设计高新区实验小学郭连琴配乐朗诵：“黄昏像一首诗歌，悠远、绵长；像一篇童话，神奇、动人；像一支歌曲，婉转、悠扬。听，那教堂传来美妙的钟声，叮——咚——叮——咚——”让我们一起走进人音版第五册第七课那《美丽的黄昏》吧。教学目标情感目标：感受“自然与音乐”的美妙结合。技能目标：有感情地唱《美丽的黄昏》，并用轮唱形式表现“黄昏钟声”的情景。过程与方法目标：运用“回声”的效果让学生在反复聆听模唱、演绎中逐养成倾听的习惯，在不断的合作中磨合个性与共性间的矛盾。重点、难点：在以上三个目标中，我认为有感情地表现黄昏

2、钟声的缥缈与美妙，是教学重点。二部轮唱是教学难点。教学过程：一、组织教学1、组织教学：——大家看这是什么？手，老师的手有魔力的，来，我们一起来唱两只老虎，看谁能正真读懂老师手的魔力。在老师指挥下（学生轮唱两只老虎）教师把声部加入、渐弱、停止三个基本的合唱指挥手势着重表示，让学生熟悉）二、发声练习（出示课件，由音乐小天使的提问，引出练声曲。）师：同学们，你们看，今天这节课，老师把谁请来了？（出示课件：音乐小天使）天使：大家好，我们又见面了。今天，我给你们带来了一个宝箱。这里面装着一份很神秘的礼物。但是只有动听的歌声才能开

3、启这个宝箱。你们能用最美妙的歌声，演唱下面的旋律，开启宝箱么？教师出示曲谱：3/41-2

4、3-1

5、4--

6、3–4

7、5-3

8、6--

9、1、唱准音高。教师先弹唱，（每句后有一个小跳，我们一定能唱好，有没有信心？学生一定信心满满地回答）学生跟琴哼唱；先在C调唱准，再移高到F调。2、感受节奏。看老师做示范。教师边唱边拍手、拍肩、拍肩，学生跟唱三拍子强弱弱节奏。3、表现音色。这首歌节奏舒缓，旋律柔美，我们应该怎样表现呢？学生在老师启发下，唱出舒缓和柔美。教师：同学们，你们的歌声真动听，教堂的钟声也为你们喝彩（教堂的钟声音效）三、学

10、习新歌本环节分为三步：听赏、单声部学唱、轮唱。下面先说第一步，听赏。1、听赏“钟声能唤起人们无限的遐想，”请同学们欣赏一首优美的欧美歌曲《美丽的黄昏》。引出歌曲，出示歌片，初次听赏歌曲。（揭示课题）学生听赏时，教师明确要求：1）用自己的方式感受歌曲的节拍。2）听着歌曲，你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。然后，学生带着要求欣赏，欣赏后进行交流。学生能很轻松的感受到三拍子的特点。交流时，可能有人会说：仿佛看到了一轮太阳就要落山了，听到了教堂钟声叮当叮当的钟声，想到了一天就要结束了，小鸟也有回巢了，我们也要放学了……

11、2、单声部歌曲学唱：（1）结合练习发声运用回声的感觉学唱。“同学们，当我们在大山里高喊的时候，会有什么现象呢？——回音。我们就玩一个回声的游戏好吗？（）形式来歌唱歌曲的第三乐句。”接下来是师生合作，（教学过程呈现，教师唱第三乐句六小节，学生做六小节回声，教师唱第一乐句前四小节，学生接唱五六小节乐谱）三乐句教学后，再继续运用“回声”练习一、二乐句的最后两小节的旋律。（合作）（2）学唱歌词，从“回声”中自然的引入歌词，师生接唱。（3）理解歌曲：聆听完整的歌曲。（幻灯片放完整的歌曲）教学效果：学生进入了歌曲的意境，犹如看到欧

12、美国家的黄昏，听到教堂传来缥缈的钟声。到此，单声部学唱已经完成。接下来进入本课的教学难点——轮唱。3、轮唱教学：我是这样进行教学的：（1）古诗卡农。“同学们，听出来了吗？录音里和我们唱的不一样。对，他们使用像回声一样的轮唱，音乐上我们又叫“卡农”。这种唱法很别致，我们先来试试古诗卡农。”（合作）教师与学生用卡农的方式朗诵《草》。（2）师生合作：学生一声部、教师二声部。第一次合作效果：学生明确轮唱是分声部的，并明确歌曲中二声部如何进入。第二次合作效果：能够基本自如自信的参与轮唱。第三次合作效果：能够比较关注对方声部并及时

13、修正自己的声音。（3）生生合作：“有谁可以代替老师？”让学生合作，进行两个声部的轮唱。效果：替代教师的学生由少到多，逐步达到双声部平衡，教师其中调节与调控。到此突破了本课的重点。四、表现歌曲。1、挖情绪唱。教师出示图片，播放音乐。“黄昏像一首诗歌，悠远、绵长；像一篇童话，神奇、动人；像一支歌曲，婉转、悠扬。听，那教堂传来美妙的钟声，叮——咚——叮——咚——”让学生欣赏图片，在黄昏那美丽、醉人的意境中，唱出对歌曲的理解，达到演唱的最高境界，突破了本课的难点。2、伴奏演唱。师：“黄昏的景色美，音乐也美，如果再加上一些钟声、

14、铃声……岂不更美？老师这里准备了一些打击乐器，你可以自由挑选。”教师让学生选择三角铁、碰钟、响板、双向筒等打击乐器，为教师声情并茂的演唱伴奏，接下去直接进行第二遍，师生一起单声部伴奏演唱，之后跟进第三遍，（伴奏音乐响起）教师指挥学生轮唱，达到教师与学生、乐器与人声的完美结合，课堂也因此达到了高潮。