人教版小学语文一年级上册生命生命 (3).doc

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1、《生命生命》教学设计（第二课时）　李娜梅教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，当堂背诵课文最后一段。2．理解三个事例中蕴含的道理，引导学生思考人生、感悟生命的意义。3.学习抓住关键词语、联系上下文或生活实际，理解含义深刻的句子。　　4．懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 　　引导学生通过对课文地学习，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学难点：学生领悟文中三个事例中所蕴含的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，关注生命　　生命是一个永恒的话题。春天里，那小米粒般

2、的柳芽，在稚嫩中催发了生命；产房中，那呱呱坠地的婴儿，用一声嘹亮的啼哭唱响了生命；悬崖绝壁上，那茁壮生长的松树，以不屈的姿势诠释了生命。今天我们继续学习19课《生命生命》，和杏林子一起思考生命、感悟生命。（板书课题）二、品读词句，感悟生命通过上节课的初读，我们了解到，课文共写了“飞蛾求生”“砖缝冒瓜苗”“倾听心跳”这三个事例。（板书）作者为什么要选这三个事例呢，这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？　　（一）研读“飞蛾求生”1．默读第2自然段，圈出不理解的词。2.出示：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的

3、力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（1）“极力”是什么意思？“跃动”能不能换成“跳动”？（2）这小小的飞蛾为什么要如此挣扎？如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓励自己？（3）如果你是杏林子，看到这只小小的飞蛾，你会怎么想？　　师：飞蛾的生命是如此脆弱，此刻的命运就在人的一念之间、两指之中，但它强烈的生命欲望又令人震惊。此时，我们看到的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的生命。让我们带着对飞蛾的敬佩再读这段话。（板书：强烈）　　3.小结学法：抓住“极力、跃动”等关键词来体会飞蛾对生命的渴望。　（二）．自学“砖缝冒瓜苗”　　1．学生自由读第三自然段，圈出

4、关键词，在空白处写出你的理解。　　2.画下使你震撼的句子，多读几遍。　　3.师生交流。　　师小结：一连使用了两个“竟”字看出了杏林子看到瓜苗时的出乎意料。而一个“冒”字则让我们感受到瓜苗那顽强的生命力。 你看，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，你听，她在感叹，生命就是墙角——（砖缝中的小瓜苗）；生命还是——（顽强不屈地坚持向上）。（板书：顽强）三、拓展资料，情感升华　（一）师过渡：飞蛾、种子尚且如此珍惜生命。那么，作为万物之灵的人类，又该怎样对待自己的生命呢？　　1.（根据学生的回答）出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（1）知道什么叫“

5、白白糟蹋”吗？（浪费）怎么做就是浪费生命？（学生联系生活实际发言）（2）看来这是对待生命的两种态度。杏林子选择了哪种态度？（学生根据课文内容回答） 　　师：是啊，杏林子这样说，生命完全属于自己，一切全由自己决定，必须要对自己负责。（板书：负责）这“必须”二字让我们看到了杏林子的决心。她是以怎样的实际行动来兑现自己对自己的承诺的？ 　　2.出示：杏林子的照片及简介：杏林子十二岁时，患上了“类风湿性关节炎”。整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，小学毕业便因病辍学。残而不废的她，凭着坚强的毅力，出版了四十多本著作，被誉为“台湾最具影响力的作家”

6、，曾当选为“台湾十大杰出女青年”。在她离世后，家属遵照她生前的遗愿，把躯体捐给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。她的一句名言是：“除了爱，我一无所有。”每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑，这阳光般的微笑，让人震撼！在杏林子患病的五十年时间里，她就是用这样一双手，这样的姿势写下了四十多本著作。3.让我们把所有的感动与震撼都融入到朗读中吧。（二）这三件事引出作者对生命的思考是什么呢？1.齐读课文最后一段话。2.学生可能会提出难理解的句子。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（1）“有限”和“无限”如何理解？（2）刚才

7、体会句子的含义采用了什么方法？（联系人物事例理解）那么，你知道哪些人以有限的生命创造出无限的价值？师：雷锋、温迪的外祖父、谭千秋虽然已经离开了人世，但他们乐于助人、甘于奉献的精神永远根植于我们的心中。3.在理解的基础上再读这段话。（个别读、齐读）4.指导背诵这段话。5.出示：生命是什么呢？怎样的生命才是美丽的？请用简短的一句话写下你的感悟。四、回归课题，感悟生命　　1．作者为什么要用两个“生命”做课题，她在强调什么，又在提醒什么？　　2．总结：生命是短暂的，也是宝贵的，我们应该珍惜自己的生命，让自己活得更有价值；（板书：珍惜生命、活出价值）所有的生命都是

8、美好的，需要我们学会善待；生命留给我们无限思考，需要我们用心体会，用行动把握。五