人教版小学语文一年级上册导入揭题.9.doc

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1、石河子十六中学人人课堂示范课报告书课题：比尾巴讲课人：朱芳教研组：小语组2015年11月目录1、教材分析及设计理念2、学情分析3、教学目标4、教学重点、难点5、教法学法6、教学设计7、教学反思8、反馈意见9、活动掠影比尾巴一、教材分析及设计理念《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册（人教版）中的一篇短文。在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友，本篇短文通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激发学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。兴趣是最好的老师。本课

2、要让学生认识不同的动物尾巴。教师生动的导入激发了学生的学习动机。教学过程中，利用现代化教学手段，如：多媒体动画，音乐等，创设情景，激发了学生学习兴趣，创造性地使用多种教学方式，引导学生学习，反复阅读课文，让学生在朗读中感悟，在想象中创造，自己去探究，从参与中让学生学，去获取知识，解决了教学的重难点，达到教学目标。教学中重视情感、态度、价值观的正确导向，使教学呈现一种动态性、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣，在整个对话过程中得以培养与提升。二、学情分析在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为本课的

3、教学奠定了良好的基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。教学中，以创设情境贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。三、教学目标知识与技能：1、认识12个生字和2个偏旁“八、鸟”。学会写“云”字，认识新笔画“∠撇折”。2、能正确、流利地朗读，学会朗读问句。3、了解一些动物尾巴的特点。过程与方法：1、 利用教育资源，创设教学情境，使学生掌握本课内容。2、引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。 情感态度与价值观：1、学生有喜欢学习汉字和观察了

4、解动物尾巴 特点的兴趣。 四、教学重点、难点重点：认字、写字和朗读课文课文。难点：读好问句。五、教法、学法1、活动教学法让学生在学习中活动，在活动中学习。在活动中创设情境，激发学生兴趣，触动学生心灵，体现教师的主导作用和学生的主体作用。达到教与学的统一。2、角色扮演法通过模拟现实的生活情景，让学生扮演剧中的人物，进入角色在角色扮演中学习知识，理解知识，掌握知识，从而调动学生参与的积极性，从而提高学生运用知识的能力。3、演示法通过视频演示增强形象化吸引学生的学习兴趣。4、启发式教学法通过问题来引领学生思考、讨论、解决问题，促进学生对知识理解和掌握。六、教学设计一、激趣导

5、入，揭示课题2‘完成　1、师：昨天晚上，森林王国里的狮子大王给老师打来电话，它说森林王国里今天要进行一场特别的比赛,想请小朋友们去参加，还想请咱们做小评委呢！想去吗?生答。师：到了到了,就是这了。你看，小动物们早早来到这里作好了准备,连牌子都竖起来了。（课件出示图片。）谁来读读牌子上的字啊?指读　　师：你读得真好!原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛。(老师边说边板书课题：比尾巴生书空跟写)　指名读一遍，强调“巴”的轻音，示范读：比尾巴。二、学习课文1、想知道今天都有哪些动物参加比赛吗？现在，我们隆重请出参赛的选手──（课件：在音乐、掌声中逐个跳出猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔

6、雀六种小动物，同时出示动物名称和拼音）  逐一出示图片，你认出谁就大声说出它的名字吧。（相机贴小动物图片） 2、你们说得真好！一个都没有说错！你能这样说吗：“今天来参加比尾巴大赛的动物有……”（句式训练）指答  3、这些动物可顽皮了，他们就跑到一边去准备了，你们还认识他们的名字吗？课件出示动物名称，先指读，再齐读。  4、哦，音节宝宝也忍不住跑到后台去看了，这样你还能认识吗？(只留动物名称）开火车读。真不错！我很佩服大家的记性！5、出示“鸭”：读三遍，这个字是什么偏旁？生答，鸟字旁，这是今天咱们新学的偏旁，读三遍，说说还有哪个字也是这个偏旁？生答。鼓励学生在生活中识字。6、小朋

7、友们真棒,认识了这么多动物,我们不仅要叫出它们的名字,还要会写才行呢!写之前,我们先来读读下面这首小儿歌:播放微课：“公”字的写法①出示“公”公鸡的公字怎么记？总结识字方法。②“公”字的偏旁？就是上面的“八”，师介绍“八”字头，读三遍（出示生字八和人）请生仔细观察，说出两字的区别，并检测。③（生字“公”）怎么写呢，请生看微课说笔顺后，学习新笔画“∠”，教师范写，边写边口述占位及笔画要领，④生练写，强调双姿⑤写好后请学生为其组词并练说句子。7、比赛开始了，让我们来看看有哪些比赛项目（课件出示6