认识角 (3).doc

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1、认识角教学内容：苏教版二年级下册第64—65页的例题以及第65—66页的“想想做做”第l—4题。教学目标：   1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。   2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。   3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。 教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。  教具准备

2、：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。学具准备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。   教学过程：      一、创设情境、导入新课   师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)   师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?   师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)   师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?现在我们就一起来认识它。(板书课题：认识角)    二、引导探究、学习新知   (一)引

3、导观察、初步感知。师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、长方形纸片、五角星)师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。(师指出，并用课件闪烁角)这就是剪刀上的角。 师(拿出一张长方形纸片，指着其中的直角)：长方形纸片的这里也是一个角。(课件闪烁)  师：剪刀、长方形纸片上都能找到角，那么五角星上哪儿你能找到角吗?(课件闪角)。   (二)适时抽象、建立表象。   师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?   师(用课件隐去物体，剩下三个角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角

4、的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。4   师：请同学们观察这三个角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?   生1：有的开口朝左，有的朝右，有的朝下。   生2：有的大有的小。   生3：都有两条直直的线。   生4：都有尖尖的地方。   师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的顶点，两条直直的线叫做边。   师板书：   通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)   师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说)   师生共同小结：一个角有几个顶点

5、?几条边?【师!板书：角一个顶点两条边（直）】   (三)多层练评、内化新知。   1．找角。   师：看来同学们都已经认识角了，那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸，顶点在哪里?有什么感觉?      生l：尖尖的，会刺人。   师：他的边在哪里?有什么感觉?   生2：平平的、滑滑的、直直的。      师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。   (生找，指名说，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的

6、角，还有很多学生举手)      师：凭着我们班同学的聪明．如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，你们课后可以继续找……   2．搭角。   师：刚才我们能正确地找出物体的角。你能用两根小棒搭出一个角吗?(生搭)   师：你能指出这个角的顶点和边吗?   (指名上台演示，并指出角的顶点和边)   3．辨角(“想想做做”第l题)。4   出示题目，学生明确题意，用手势作出判断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，教师课件展示。   4．数角(“想想做做”第2题)。   (1)出示题目。   (

7、2)师：请同学们翻开书本第66页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数，填在括号里。   (学生在书上完成，教师巡视。)   师：这位同学说第三个图形有两个，有没有不同意见?   师：你有不同意见?你认为这个图形有几个角?   生1：我认为这个图形没有角，因为，他们说的这个角虽然下面是直的，可是到了上面就变弯了，所以这个图形根本没有角。(多么认真观察的孩子!)   师(惊喜的)：你真是个认真观察，善于思考的孩子，而且你能大胆提出自己的想法，真了不起!(其余同学自发地鼓起掌来)   师：你们同意他的观点吗?生2(举手)：我不同

8、意，如果我们把图形上面的半圆遮掉，下面的边就是直的，所以它是一个角。师：你们听明白这位同学说的意思吗?   生3：。老师，我听明白了，他的意思是可以把这个图形分成一个半圆和一个长方形来看，那么下面的边就是直的了。师：你们不但善于听别人的发言而且还善于思考，谢谢你们的精彩发言让同学们懂得了怎