用电教媒体导入数学新课的几点尝试.doc

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1、用电教媒体导入数学新课的几点尝试用电教媒体导入数学新课的几点尝试湖北省襄樊市襄阳区石桥镇前常村小学内容摘要：新课的导入，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。用电教媒体，导入数学新课，能提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，课堂教学就会事半功倍，教师会教得轻松，学生会学得愉快，会更好地发展学生的思维，激发学生自我探索新知的情感。我们可以采取以下几种方式导入新课：以旧联新，搭桥铺路；创设情境，激发兴趣；设置悬念，引导探究；引导观察，建立表象；利用故事，激发联想。关键词：电教媒体数学新课导入万事开头难，良好的开端，

2、等于成功的一半。课堂教学也是如此，一节课的开头少不了“导入”这个环节，虽是短短的几分钟，几句话，但它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，承载着酝酿情绪，集中思想，渗透主题和带入情境的重任。精心设计的导入，能迅速集中学生的注意力，激起学生浓厚的学习兴趣，把他们的思绪带进特定的学习情境中，形成积极的学习动机，并能架起新旧知识的桥梁。因此，新课的导入，对于一堂课教学的成败有着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。下面是我近几年运用电教媒体进行课堂导入的几点尝试。1．以旧联新，搭桥

3、铺路。“温故而知新”是一种常用的课堂导入法，在运用过程中要注意找准旧知识和新知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。如教《环形面积的计算》，课前做一框两幅抽拉投影片，教学时先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。在这种联想式的导入下，学生学得积极主动、轻松扎

4、实。再如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，让一名学生在投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他能很快分完。然后老师在投影仪上又加了一个梨，继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。这时趁机让学生们思考这两道题：什么变了？什么没变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生们理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数的除法”，剩下不能分的数叫“余数”。这种对比式的导入能体现新旧知识的联系，有助于学生形成良好的认知结构。2．创设情境，激发兴趣。创设情境，是激发学生学习兴趣，萌发求知欲望，迅速进入最佳学习

5、状态的有力措施。如教《循环小数》，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动他们的思维，同时也为了分散教学难点，上课开始我花了近十分钟时间播放利用远教媒体接收的城市交通红绿灯信号，让学生们仔细观察并说说红、黄、绿三种灯的变化情况。待他们充分交流发言后，我才把他们的认识归纳起来说：“红、黄、绿灯总是按一定的顺序，不断地重复出现，这种现象叫循环现象。日常生活中有这种现象，数字运算中也会出现类似的现象。现在我们就来一起研究吧。”这种由具体的实物表象逐渐过渡到抽象的数字排列规侓，收到了事半功倍的效果。而在低年级教学时，还要根据低年级儿童对彩色图画的敏感，对小

6、动物的喜爱，制作一些动画片，为学生创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启发而有趣的旁白，来提高学生的参与欲望。例如：教学《长方形和正方形的认识》一课时，我录制了“小猴子找外婆家”的动画片让学生看，并配上录音：有一次，小猴子的妈妈生病了，要小猴子上山告诉外婆。临走前，妈妈说，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有点不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈长方形。可是顽皮的小猴子还没听明白撒腿就跑，到了山上，一看所有的房子都差不多一个样，愣住了。这时，孩子们完全进入到-3-用电教媒体导入数学新课的几点尝试情境之中，都愿意帮助小猴子，可是他们也不认识正

7、方形和长方形呀?于是我趁机导入新课，学生的学习积极性空前高涨。既突破了概念形成过程中的难点，又激发了学生的认知兴趣。3．设置悬念，引导探究。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣，这也是一种常用的新课导入方法。但要注意的是设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇“的特点，在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”。例如，教《圆的认识》一课，利用多媒体，在屏幕上出现了一群骑自行车的马戏团的小猴子。它们骑的自行车轮子五花八门，有圆形的，有方形的，有椭圆形的，也有三角形的。骑圆形车轮的猴子跑在最前面，轻松自如，一脸的

8、得意；骑其它形状车轮的猴子尽管气喘吁吁、汗流浃背，却被远远抛在后面，一脸的不解和无奈。看到这个场面，学生们在大笑的同时也在低声议论那些猴子落后的原因。