人教版小学语文一年级上册我多谢去看看.doc

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1、人教版一年级上册语文《我多想去看看》教案(一)　　[教学目标]　　1.指导学生认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个生字。　　2.指导学生认识“心字底、方字旁”2个偏旁。　　3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。　　4.指导学生理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。　　[重点难点]　　1.教学重点：指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情。　　2.教学难点：引导学生把长句子读好。　　[课时安排]2课时　　[教学过程]　　第一课时　　一、激趣导入，揭示课题　　1.小朋友，如果外出旅游，你们最想去什么地方呢?

2、　　2.今天，老师带你们去一个地方。看课件，展示北京的风光图片：天安门、故宫、天坛、颐和园、万里长城……　　3.北京是我国的首都，它不仅历史悠久，而且风景迷人。看到这么美丽的风景，你们想说什么呢?　　4.有一位山区的小朋友和我们一样，也想去北京看看。(板书课题，师生齐读。)　　二、初读课文，整体感知　　1.自由读课文，遇到生字先拼拼音节。要求读准字音，读通句子。　　2.教师范读课文，学生认真听，边听边想：课文中妈妈告诉了“我”什么，“我”又说了什么?(此环节设计旨在培养学生边读书边思考的习惯。)　　3.指名朗读，要求读得正确、流利，读后指名评议，教师加强指导。

3、　　4.同桌对读。一个当妈妈，一个当“我”，比比谁读得好。　　5.朗读竞赛。(同桌分角色读，男女分角色读，小组竞赛读。)读后师生共同评议。　　三、认读生字词　　1.找出课文当中的生字，画上横线，自由拼读。　　2.出示生字卡，指名上台领读，扩词读。　　3.(看黑板上的卡片)学生齐读，小组开火车读。　　4.四人学习小组互读。讨论：有什么好办法记住这些生字?教师引导学生用编字谜、比一比、加一加、减一减、换一换等方法识记生字。例如：猜字谜：“一口咬掉牛尾巴??告”;比较形近字：北?比升?开。(此设计注重教给学生识字的方法，让学生学会学习。)　　适时学习“方字旁、心字底

4、”等偏旁。　　5.同桌之间比赛认读13个生字，互相纠正发音。　　四、再读课文，指导朗读　　1.生字宝宝回到课文中，小朋友们还认识它们吗?学生自由读课文，要读得正确，读出感情。　　2.师生分角色朗读课文。　　3.小组比赛读课文。比比哪组读得最正确、流利、有感情。　　4.播放北京升旗仪式课件，学生有感情地齐读课文。　　五、指导写字　　1.观察“广”“升”两字在田字格的位置，注意“平撇”与“竖撇”的区别。　　2.教师范写生字，要求学生观察，进行书空练习。　　3.教师巡视指导学生写字。　　六、作业　　1.认读13个生字。　　2.收集北京风光的图片。　　人教版一年级上册

5、语文《我多想去看看》教案(二)　　[教材分析]：　　本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。　　[教学设想]：　　《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。　　[教学目标]：　　1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。　　

6、2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。　　教学过程：　　一、创设情景，激情。　　1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗?　　2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳　　一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生：“想”)　　3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读，齐读，读好题目)　　4、播放升旗的录象。(观看后，说说你有什么想法?)　　过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他

7、的心愿，你们想读一读吗》?　　(评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。)　　二、朗读课文，悟情。　　1、初读课文：　　(1)、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。　　(2)、全班交流：提醒难读的音，难记的字。　　(3)、分句读课文。　　(评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学

8、习中培养合作精神。在交流中，学生有重点