数学课使用多媒体教学的注意事项.doc

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1、数学课使用多媒体教学的注意事项多媒体在教学中的应用越来越被广大师生接受。确实，利用多媒体技术能优化课堂教学，提高效率，提高教学质量。但如果使用不当，反而会产生分散学生注意力、占用学生思考时间等不利因素，从而降低教学效果。下面就笔者对自己在小学数学教学中使用多媒体的实践，谈谈在数学教学中使用多媒体技术时应注意的事项。 　　一、把握好课堂节奏，留给学生思考时间 　　很多数学教师都有这样的疑惑：使用多媒体教学感觉空出了很多时间。从课堂教学实际来看，与传统教学相比教学环节并没有多大改变，“多”出来的时间从哪

2、儿来的呢？而且教学效果往往也不如传统模式。因此一些教师就开始弃用多媒体教学模式，认为华而不实。 　　笔者使用多媒体教学时也遇到过这种情况，经过几节课课堂实录分析（对每个教学环节均记录下所用时间）和对学生进行问卷调查，我才发现这实际是一个很简单但确实会容易被忽视的细节：传统教学中教师在板书时学生在看题并同时在思考，教师板书结束后还会留小会时间给学生思考。而在使用多媒体教学时，原有的板书被PPT代替，教师只需轻轻一点，原来需要一定时间的板书内容一下就出现了，教师还沿用传统教学模式思维，PPT上出现了教学

3、内容后，与传统教学模式一样留相同时间给学生思考。造成学生缺少主动参与学习的机会，学生学习主体地位被剥夺，缺少了应有的思维训练。结果学生思考时间不足，教学效果自然也不佳。课堂的空余时间也多了出来。 　　解决这个问题其实很简单，多做几次教学实录分析，把握好课堂节奏，把原来板书所用的时间“还”给学生，把过多的课件展示、教师解说留给学生自己表演。 　　二、要注意数学教学的本质，不要上成表演课，华而不实 　　一堂数学课首先目的是完成教学目标，因此围绕教学目标设计课堂教学时必须做到形式为内容服务。多媒体教学实际

4、上是一种辅助教学的课堂形式，它的使用必须围绕为完成教学目标服务。有的数学教师对课程标准、教材内容钻研不深，没有体会数学的美感，总认为数学课死板，学生不容易产生兴趣，从而产生了教师难教、学生难学的认识。多媒体技术引入课堂后，一些教师不在整合教学资源为教学目标服务上下工夫，喜欢将课件制作得很花哨，在一些与教学任务无关的小动漫上下工夫，喜欢将教学内容完全用动漫演示。课堂热闹了、学生兴趣高了。可是学生关注的往往是与教学任务无关的小动漫，分散了学生注意力，从而忽视了学习目标。同时，教学内容的动漫化也使学生的阅

5、读问题能力降低。 　　解决此问题的关键，在于教师要明确新课程下数学教学的本质，课堂教学要围绕数学教学的本质展开，明确多媒体只是课堂教学的一种形式、一种手段，而形式和手段必须服从教学内容。 　　当然，我们反对多媒体过于繁复花哨，不等于说越简单越好。过于简单、文字化的多媒体教学，与传统的教学模式就没有区别了，不能起到刺激学生感官、激发学生兴趣的作用了。我们反对多媒体的繁复花哨，并不反对围绕教学内容做适当的延伸。 　　三、明确多媒体只是数学课堂教学的辅助手段，不能喧宾做主 　　多媒体教学应用数学教学中，必

6、须把握以下“有利于”原则：有利于使学生更好地学习数学概念和拥有数学经验；有利于学生知识形成过程的探索，提升学习质量；有利于构建有效的数学资源环境和空间，使学生置身于一个数学现实之中，给学生一个自己去发现知识、探索知识、寻找解决问题的实践机会。 　　多媒体技术并不是数学教学的唯一手段，原有的教学优势手段在现行教学中的某些地方还存在很大的教学价值，多媒体教学在现阶段还是一种辅助功能。现在一些教师利用多媒体技术已程序化，好象没有多媒体的全面介入，就不是一节好课。这其实是非常错误的。诚然，在数学课堂教学中，

7、正确运用电教媒体进行辅助教学，将能使课堂内容由单一的灌输变为图文并茂的多媒体动态传播，增强感染力，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率，但教师连把分析、推理的过程都程序化了，这实际是不利于学生推理思维、解决问题能力的提升，程序化的内容缺乏人性、灵性和突发性等特征，也是不符合数学课堂教学动态发展的规律。 　　多媒体教学与传统的教学方式相比，更能提高学生的兴奋度，但长时间连续兴奋会导致脑神经疲乏。有些教师在运用多媒体进行教学时，整堂课都在用，从头到尾没有什么时间性限制，信息量过大，节

8、奏也过快，这样就会让大部分学生很难以接受。另外，部分的信息也没有主次性，不少课件往往在色彩上用得过于鲜艳夺目，用了不该用得动态效果，这样就很容易造成了喧宾夺主的场面，对突出教学的重难点起到了阻碍的作用。凡是皆有度，适度才可能收到好的效果，过度则会适得而反。多媒体不是数学教学的唯一选择，一些简单的问题，就不必制成复杂的演示，那只会将课堂本末倒置、主次不分。所以，“多媒体”介入数学课堂教学的“度”，是我们每一个数学教师都应该思考的问题。从多方面的实践来看，在运用多媒体教学