高二上学期期中考试卷分析英语.doc

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1、罗平三中高一期中考试试卷分析英语组曾丽翠我年级2011年11月2日组织期中考试，试卷批阅之后，高一备课教师对学生试卷进行抽样调查，现对各项情况进行分析，所有的分析都是基于高考对英语教学的要求。分析如下：一、试卷结构第一部分：听力，共20题，每题1.5分，共30分。第二部分：英语知识应用第三部分：阅读理解，包含五篇，短文共20题，每题2分，共40分。第Ⅰ卷115分第一节：单选，共15题，每题1分，共15分第二节：完形，共20题，每题1.5分，共30分。试卷结第Ⅱ卷35分构单句改错，每题1分，共5分。单词拼写，每题1

2、分，共5分。书面表达，共25分第四部分共三节本次试卷符合新教材要求，倾向于考查学生的基础知识，解题技巧，及在特殊语境中对语言的理解及运用。对学生基础的检测部分较多。第一题．听力（30分）本次英语听力语音清晰，语速适中，在设问方面较直白，符合新课程标准的要求，主要从以下几方面考查考生听力水平：1、获取事实性的具体信息，即对事实的理解；2、理解主旨要义；3、对所听内容作出简单推断；4、理解说话人意图，观点或态度。考试仍以细节信息题为主，同时在把握细节的基础上作出推判，所以平时训练时，除了培养学生对信息的敏感度外，还要

3、培养其判断推理能力。4但是就英语听力来说，一定要坚持不断的练习，绝不是一朝一夕的事情。从抽样试卷分析看，20道听力题目得分不高，失分原因主要是由于学生注意力不够集中，还不知道做听力的方法。今后听力教学方向1、让学生接触话题相关词汇及句型，熟练记忆。2、精听、泛听相结合，选择合适听力材料。3、养成学生听力习惯，泛听练习以熟悉不同国家的语音语调，了解文化差异。4、重细节理解，如熟悉天气、购物、事务、安排相关句型，注重捕捉文中涉及的who,what,when,where,why,how,howlong,howmuch等

4、关键信息。第二题．单项选择（15分）单项选择部分共计15小题，分别考查学生对各项语法知识的运用，该部分平均分为4.5分，难度适中，但是学生的得分却很低。这就证明了学生缺乏对相关语言知识的灵活运用，很多题都是教师平时讲过的，但是学生还不会做。今后单项选择教学方向1、注重基础知识讲解；2、精讲精练，让学生学一题就会一类题目。3、重点识记，重点纠错。第三题、完型填空（30分）从命题角度来讲，属于常见的记叙文。第一句“Iwastiredandhungryafteralongdayofwork.……”给出文章的时间线索，而

5、时间、地点、人物是故事的关键，这样就对文章有了大体的了解大体猜测文章的内容。完型填空考查的是学生的阅读、语言应用能力、词汇考查符合大纲要求，词汇都是常见的，但学生掌握并不到位。本篇短文有以下两个特点：1、情节简单，但叙述过程中把人物的语言、行为、心理活动的描写也融入文章的叙述，这样就增加了理解的难度。2、文章内容为学生所熟悉的话题，该文章的内容讲述了儿子对父亲爱的表达。难度并不大，但是学生联系上下文线索及处理信息的能力太差。完形填空教学方向4在以后教学中，我们应注重培养学生的能力，从学生能力训练下手。词义辨析考查

6、很多，同时也有很多需联系上下文做出的选择。结合学生实际，教学策略如下：第一，把握全文的主旨大意及找出文章中心句及各段大意，再通读全文。第二，结合上下文理解全文。第三，了解文章篇章结构，利用语篇关联词。第四，词义辨析，注重V及词义的考查。第五，长难句分析，能在理解句型上猜测生词。第六，词语搭配及习惯用法的积累。第七，语言的和谐及选词能力。总之，对阅读及完型的教学都得回归课本，考查的知识点及词汇都来源于课本，甚至取材于课本。第四题阅读理解本卷阅读理解考查学生理解文章主旨要义，细节判断，猜测词义和作者观点态度的能力。但

7、是学生本身就对阅读理解有着畏惧的心理，以至于学生看到阅读就“晕”了。所以我们要注意培养学生的自信心，让他们从高一开始就不要惧怕阅读理解，积极地面对遇到的困难。阅读理解教学策略：1、注重训练学生限时完成定量的阅读材料，注意泛读精读有效的结合起来。2、广泛阅读，提高阅读量及学生阅读速度。3、对好词佳句的积累以提高语言运用能力。4、在理解材料的基础上朗读文章。5、为提高阅读兴趣，教师应为学生选择难易度适当的材料，这样才有助于树立阅读信心。第五题单词拼写单句改错各5分这是会考题型，但是这5分，学生普遍得分很低，有的一个单

8、词都写不对。这主要是学生平时不记的原因，还有就是学生太容易遗忘了。平时老师们都听写过的单词，还是写不来。学生第一次单句改错，4本来每一题都有错误的，但是学生就是做不对，有一大部分学生，居然给单句改错打勾勾。提高单词拼写及改错能力的教学策略以后的教学中，必须注意学生的单词拼写及读法。必须要求学生反复的记忆重要单词。就改错而言，多做训练，把常见的错误归类，寻找规律。尽可能多朗