教育学原理：思考题.doc

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1、第一章：教育与教育学1.如何理解广义教育和狭义教育的内涵？广义的教育：教育是以影响人的发展为肓接日标的社会活动。狭义的教冇：学校教冇是由专门机构和专职人员承扒的目的明确、计划周密的以彩响人的发展为肓接目标的教育活动。2•教育的发展历程可以分为哪几个阶段？各个阶段的教育有何主要特点？教育发展进化的历史大体可以分为三个阶段：个别教育阶段、学校教育阶段和终身教育系统阶段。特点分别是：1）包括一般的个别教冇和特殊的个别教冇两种形态。一般个别教冇是指他人教育受教育者的个别教育，在原始社会主要表现为氏族教育形态。2）诞生于奴隶

2、社会，纵观古代学校教育，可概括为如下特点：%1学校具有鲜明的阶级性、等级性。%1传统的是统治术。%1教冇大抵是固定场所。%1教学采取个别的方式。%1学校无规范的规章制度。3）以现代学校教育系统为核心，表现如下特点：①系统化。②信息化。3・如何理解教育学的研究对象？教冇学兼具社会科学和人文科学的双重性质，教冇学具有一定的非理性和艺术性特征。所以，教疔学是研究教冇现象和教厅问题，探索教冇规律和教疔艺术的科学。4•教育学的发展经历了哪几个阶段？各个阶段有那些代表性的教育著作？一、教育学的萌芽阶段（一）屮国古代的教育思想孔

3、子的儒家教育，孟子“大丈夫”的教育目标，苟子《劝学篇》教育理论著述《学记》是先秦时期儒家教冇经验和教疔思想的总结，是我国古代,也是世界教育思想史上战早专门论述教育问题的文献。（二）西方古代的教育思想柏拉图《理想国》和《法律篇》亚里士多徳《政治学》和《伦理学》昆体良的著作《雄辩术原理》是一本修辞学教程，是西方第一部专门论述教育问题的著作。维多利诺——“第一个新式学校的教师”二、教育学的独立（-）教育学学科初期捷克的夸美纽斯于1632年完成《大教学论》作为教育学成为一门独立学科的标志（二）规范教育学的建立康徳的《康徳论

4、教育学》赫尔巴特于1806年出版的《普通教育学》被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志。美国洛克《教育漫话》（家庭教育圣经）卢梭（法）教育哲学小说《爱弥儿——论教育》瑞士裴斯泰洛奇《葛笃徳怎样教冇他的了女》徳国福禄倍尔《人的教育》徳国第I川多惠《徳国教师培养指南》英国斯宾塞《教育论》俄国乌申斯基《人是教育的对象》三、教与学的深化与拓展（一）现代教育学的新学派“实验教育学”由徳的梅伊曼于1907年在《实验教育学导论讲义》屮首先提出“文化教育学”代表人物狄尔泰“实用主义教育学”杜威的《民主主义与教育》“马克思主义教育

5、学”原苏联凯洛夫的《教育学》我国杨资江的《新教冇大纲》是我国第一木试图用马克思主义的观点分析教育问题的著作。第二章：教育功能1•什么是教育功能？它有哪些基本特征？教冇功能：教育在人及社会相互影响屮所发挥的作用。基木特征：（1）客观性：非主观期望，而是客观结果。（2）整体性：教育功能屮的各种效应总是相互关联并综合的产生作用。（3）层次性：1）作用对彖：肓接功能（个体功能）——短时功能，间接功能（社会功能）——长时功能。2）持久稈度。（4）迟效性：个体功能上和社会功能上。1.个体发展的内涵和特征？个体发展：在人身上发生

6、的向积极方曲变化的过程，人的发展致指个体的正向改变，其内容包括身体（生理方面）和心理两个方面，且二者紧密相连。特征：1）顺序性：由低级到高级，由量变到质变。2）阶段性：人在不同的年龄阶段有不同的发展任务、发展重点、发展特征。3）不平衡性：人的身心发展在发展速度和时间上的不均衡。4）互补性：身心发展相互补偿。5）个别差异性。3•遗传素质、环境与教育在个体发展中分别起什么作用？1）遗传索质：是人的发展的物质前提。2）环境：社会环境对个体发展起决定作用，白然环境仅影响个体的某些特征3）教育在个体发展屮起主导作用4、试论教

7、育的个体功能：1）、个体社会功能指个体接受社会文化规范和社会行为模式，以形成一定社会的社会成员的过程，是个体学习的过程，是自然形式的人通过学习适应社会生活，成为社会形式人的过程2）、是在社会化的基础上谋求个体高层次的自由发展，社会化是个性化的前提，个性化是特色的社会化3）、是教育的最终目的，包括个体的全面发展和可持续发展5、试论教育的社会功能1）教育的人口功能教育是提高人口质量的关键，是控制人口数量的重要手段，教育对人u死亡率的影响,教育可以促进人口的迁移2）教冇的经济功能，主要通过两条途径来实现：教育的再生产劳动

8、力，教育再生产科学技术3）教育的政治功能，教育系统对一定社会政治体制发展所起的作用：教育通过培养人才为社会政治服务，教育能够推动社会民主化进程，教育能够形成社会舆论4）教冇的文化功能教冇系统对一定社会文化发展起的作用，主要表现在：传承和选择文化的功能，吸收和融进先进文化的功能，创造和更新文化的功能6、现代教育理论将教育的主导作用归因如下：1）教育是一种有目的