说课稿——六国论.ppt

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1、《六国论》说课展示一、说教材二、说学情三、说教法和学法四、说教学过程五、说板书设计一、说教材教材地位与作用：自编教材→第七单元→赏析示例→《六国论》苏洵（北宋散文家）三苏唐宋八大家之一以论证为主的散文，宋代散文在继承唐古文的传统上又有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。一、说教材教学目标：1、了解写作背景，领会作者讽谏北宋王朝的写作意图和本文借古讽今的写法；2、学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。教学重点及难点：1、了解作者借史抒

2、怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。2、理解本文论证结构及论证方法。3、从理解背诵中学会议论文的论证结论。二、说学情学生经过之前的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但却普遍存在着一种片面认识，错误以为文言文教学就是仅限于平常的理解能力的培养，从而忽视了分析综合能力及鉴赏评析能力的提高。导致学生学习文言文兴趣下降，不能真切“体会中华文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今优秀文化的培养”。三、说教法和学法教法：运用多媒体课件，通过阅读指导，帮助学

3、生疏通文意，然后启发学生以一篇议论文的观点来分析文章，对不明确的问题适当点拨。学法：分析——归纳——联想四、说教学过程（一）导入新课一门父子三词客；千古文章八大家。——三父子？→苏洵、苏轼、苏辙解题及作者简介：1、论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，以贿赂秦国导致颠覆的历史教训，劝谏北宋统治者对辽和西夏放弃屈辱投降的政策，积极抵抗，奋发自强。用的是借古讽今的手法。2、苏洵（1009年－1066年），

4、字明允，号老泉，汉族，眉州眉山（今四川眉山县）人。北宋文学家，年少不学，二十七岁才发愤学习。闭门潜心读书十年，遂通六经、百家之说。著有《嘉佑集》。苏洵与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。苏洵长于论说文的写作，受《孟子》、《战国策》的影响颇深，风格雄奇犀利。四、说教学过程写作背景：北宋建国以后，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏，一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。到苏洵生活的年代，北宋统治者每年都要向西夏纳币输绢以求苟安。北宋每年向辽纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万

5、匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了辽、西夏的气焰，极大地损伤了国力。作者针对此情况，写下本文，希望可以为北宋统治者提供一个历史的借鉴。四、说教学过程（二）整体感知1、本文按照一个什么样的结构来写的？2、在理解课文的基础上回答问题。问题设置如下：读第1自然段，回答：作者在这个自然段提出了什么样的中心论点及分论点？读第2、3自然段，回答：在这两个自然段中，作者分别采用了什么论证方法，分别论证了什么内容？读第4自然段，回答：这个自然段在全文的结构上起了什么作用？主要讲了些什么？读第5自然段，回答：在这

6、两个自然段中，作者对于上述的内容提出了什么看法？四、说教学过程（三）总结：全文中心论点的提出开门见山，简洁明快，给人以鲜明的印象。第一个分论点承中心论点直接提出，顺应自然。第二个分论点用一问一答的方式提出，引人思考，对中心论点起到了突出强调的作用。运用对比论证、因果论证的方法，从道理上给人以明晰、严密的感觉，语气坚定，观点鲜明。本文以高度概括的方式论述六国亡于秦的原因，又联系现实政治，借古讽今。但本文借古讽今不是消极地批评北宋王朝失策，这反映在文章在指出六国应抛弃错误政策的同时，又指出了正确的政策

7、，即“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下奇才，并力西向”。这样的战略构想对当时北宋朝廷同样适用。苏洵的忧国之心也可见一斑了。四、说教学过程（四）知识扩展把《六国论》与同样论述国家兴亡的《阿房宫赋》进行比较，让学生在讨论后，找出它们在评论内容、立意、论证方法等方面异同。（五）作业布置：1、指出下列各句通假字并解释Ａ、暴霜露Ｂ、暴秦之欲无厌Ｃ、当与秦相较2、指出下列句子中词类活用情况Ａ、日割月削Ｂ、以地事秦Ｃ、义不赂秦Ｄ、不能独完Ｅ、李牧连却之“暴”同“曝”。读pù，晒，引申为“暴露”，意为“冒

8、着”“厌”同“餍”。读yàn，满足。“当”通“倘”，读“tăng”，如果名词“事”带宾语“秦”，用作动词：侍奉“义”，用作动词：坚持正义“日”“月”，名词作状语完，形容词用作动词：保全。却，动词使动用法，使------退却；击退。作业3、指出下面古今异义词的古今不同含义Ａ、其实百倍Ｂ、思厥先祖父Ｃ、后秦击赵者再Ｄ、始速祸焉Ｅ、可谓智力Ｆ、而从六国破灭之故事（那实际情况。今：实际上）（祖辈父辈。今指父亲的父亲）（两次。今表示又一次。）（速：招致。今指速度快。）（智谋和力量。今为一个词