新政背景下政治课堂教学的几点思考.ppt

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1、基于教育新政背景下政治课堂教学的几点思考如东县马塘中学康敏课改，是一段注定成就梦想的旅程，目前，新课改已进入攻坚阶段，课改改到深处是课堂，课改的症结在课堂，课改的点晴之笔在课堂。几年来，为了在有限的政治课教学时空中，让学生得到更多的收获，我们锁定课堂的效率、效果和效益，以模式打造高效率。通过教师教学方式的变革促进学生学习方式的变革，让课堂成为以生为本，生生有收获的课堂，成为师生共同发展的课堂。实践表明：打造高效课堂的过程，就是认识课堂、把握课堂、驾驭课堂、改造课堂的过程。焕发课堂的生机与活力，让高中政治教学迈上有效、高效的快车道，是教育新政背景下政治教师的必然追求。下面就高中政治高效课堂

2、建设谈三个问题。一、在实践滋养中构建有效教学二、在师生反思中催生有效教学三、在生生高效学习中升华有效教学一、在实践滋养中构建有效教学面对当前的教育新政，有效教学应有如下一些基本特征：（1）面向全体学生、关注学生素质的全面发展。（2）关注教育教学效益，围绕“用较少的精力和时间，取得较大的进步和发展”这一宗旨，全方位地提高学生的有效学习效率。（3）有效教育需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出策略和选择，以至于提高随机应变的能力。（4）关注教育教学的全过程。关注学生的心灵成长历程，关注学生参与课堂教学活动中的过程，关注有效教育策略探究等等。教学中存在“四多四少”“四重四

3、轻”的现象：“四多四少”即教师灌输多，学生自主的少；工作敷衍的多，四精五必的少；知识传授多，引导探究实践的少；拼时间拼消耗的多，反思提高少。“四重四轻”即重教法研究轻学法指导，上课备课只求学会，不求会学；主体地位难保证，学生缺少优化的学习方法。重讲轻练，练后不归纳提升。重读轻写，只一味地让学生背，缺少口脑手并用。重知轻道，缺少最起码的道德熏陶，对提升学生的个性品质，培养学生素养研究不够，花力甚少。一、在实践滋养中构建有效教学教学高耗低效有四种现象：一是“任务式教学”，教师的教学仅为了完成教的任务，很少考虑到学生学习目标的达成；二是“包办式教学”，一切以教师自我为中心，目无学生，教师的教代

4、替学生的学；一、在实践滋养中构建有效教学教学高耗低效有四种现象：三是“随意式教学”，对教学内容缺乏深思精选，训练材料信手拈来，随意性大，缺乏针对性，从而也就缺少了实效性。四是“导游式教学”，教师带学生到“此”一游，在教学的浅水区搞形式主义，做表面文章。部分老教师跟着经验走，部分新教师跟着资料走，还有部分教师跟着感觉走。一、在实践滋养中构建有效教学新政背景下暴露的新问题：一是关注投入的多，关注产出的少二是埋头苦干的多，抬头研究的少三是研究教法的多，关注学法的少四是满堂灌输的多，启发引导的少思维火花：打造精品团队，打造精品课堂，打造精品练习，打造高质教学，达到讲一题，得一法，会一类，通一片效

5、果。一、在实践滋养中构建有效教学影响教学效率的因素主要体现的四个方面：第一个因素是学生；学生学习的兴趣和动力是影教学效率最主要、最直接的因素。第二个因素是教师。教师的人格魅力是影响教学效率的重要问题。第三个因素就是好的教学艺术和教学组织，这里涉及的因素很多，包括备课精心程度、教学手段的运用、语言的艺术等等。第四个因素就是如何在新课程理念指导下，真正让学生能主动探究。一、在实践滋养中构建有效教学在新政背景下，有效教学应充满着新的内涵。它至少有四个层面的新的理解，第一，有效教学之“效”不是简单的看时间的投入，更要看教师和学生的心智、思维、情感投入的多少。第二，有效教学的“效”不是只看学生知识

6、的获得，关键在看学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维目标”上得到发展；第三，有效教学的“效”不是经济学的概念，而是教育学的概念，关注的是人的知识、能力、方法的获得、思维、情感水平的提升，追求的是人的全面发展；第四，有效教学的“效”不只是课内功夫，有效教学是多种要素优化的综合体，需要用更加宽广的眼界来研究、探索。一、在实践滋养中构建有效教学推进高中政治有效教学的主要策略：（一）落实教学常规，突出目标整合。1、课程目标—单元目标---课时目标2、学习目标---学科目标---教学目标3、知能目标---方法目标---情感目标4、预设目标---生成目标一、在实践滋养中构建有效教学

7、推进高中政治有效教学的主要策略：（二）树立以生为本，催生过程灵动。实施三个转变，即我们的思维要从教了多少内容转向学生掌握了多少内容，从做了几套试卷转向学生做了试题还有哪些疑问，从答题的思路解析转向学生怎样才能想到这样的思路。一切从学生的角度思考教学，就一定能取得教学的实效。一、在实践滋养中构建有效教学推进高中政治有效教学的主要策略：（三）研究学情学法，突出“四基”扎实。教师要做到“五个让”，即能让学生观察的要让学生观察，能学生思考的