《古诗两首-嫦娥-》教案.doc

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1、教学设计方案课程三年级下册古诗《嫦娥》课程标准《嫦娥》是人教版课程标准实验教材第六册第八组的中古诗两首中的一首，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。教学内容分析　　《古诗两首》是人教版第六册第八组的起头课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排。这些故事常常引起我们美好的遐想，从中感受到古人的想象是多么丰富。　　《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，它写出了诗人的一种情

2、绪。诗的前两句表现了嫦娥面对烛影，彻夜不眠的情景。通过用“深”、“渐落”、“沉”三个词将屏风、烛影、长河、晓星这四样事物串联起来，使我们感受到了在这种特定环境中的主人公的思想感情，触摸到了诗人孤清凄冷，不堪忍受的寂寞情怀。诗的后两句借用嫦娥偷吃灵药奔月的典故，进一步深化了诗人寂寞的心情。　　本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。古诗重在读，特别是对于三年级的学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。因此，　　

3、本课教学致力于引导学生反复诵读、展开丰富的想象去入情入境，体验和感悟诗情画意。同时本单元主题是神话和传说，这首诗是以神话故事作为背景，所以要合理引进相关资料，丰富教育资源，课下，更要搜集神话传说故事，为口语交际中的故事会做准备。教学目标1、正确读写诗歌中“屏、烛、晓、偷”四个生字。2、背诵古诗，体会诗中浪漫丰富的想象。3、了解中华文化的源远流长，丰富多彩。学习目标学情分析三年级学生学习古诗有一定的诵读能力，只是还处在接受的阶段，因此我力求以半扶半放为主，渗透多元诵读方法。另外他们对神话故事很有兴趣，但是这两首诗离学生的实际生活很远，学生也未必听过乞巧节，含义就更难理解

4、。故我利用神话故事创设情境激发学习兴趣，再通过多种诵读形式达到以读促悟，并适当穿插相应民俗文化知识以解决学生的疑问来设计本次教学。 重点、难点体会诗中丰富的想象。多媒体课件教与学的媒体选择多媒体课件，PPT，相关视频音乐等课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一，图画导入同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画，图画上画的是谁？她的故事，你能讲讲吗？（多媒体出示嫦娥图生姜嫦娥奔月的故事。今天我们就来学习一首有关嫦娥的诗。（板书课题，齐读课题）2二、初读感知、1这首诗的作者是李商隐，（简介作者）。现在咱们跟随作者的文字，去了解嫦娥

5、。请你在老师规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍，并想办法吧难读的字词读懂，把古诗读通顺。2、想必早同学们把字词障碍扫清了，（指名回答）当你遇到障碍的时候你用的什么方法解决的？（再指名回答）那现在老师来考考大家。1）加音读2）去音读3）单字组词读4）学写生字，同桌互查。3三、深入理解1、现在我们一起走进嫦娥的生活！请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的？预测：1）直接找出屏风、烛影、长河、沉星。引导你是从哪看出来的？找出前两句。     2）找出前两句2、你能用自己的话说说嫦娥生活的地方什么样吗？解释前两句。3、嫦娥生活的地方给你的感受是什么？预测：1）直接说出寂寞

6、、孤独。     2）引导：在这么大的宫殿里只有这些没有生命的东西陪伴，如果是你，你会有什么感受？4、你能带着这种孤独苦闷的心情读一读吗？先试着自己读一读。后指名读。齐读。5、是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，听他诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。那她为什么会落到如此处境呢？预测：1）因为她偷吃了灵药。     2）引导：请你从诗中寻找答案。6是呀，嫦娥偷吃了灵药，这就是老师提到的有关月亮的一个传说了，你们想不想看看，嫦娥怎么到月亮上的呢？（观看《嫦娥奔月》视频）。7、这就是《嫦娥奔月的故事》，嫦娥偷吃灵药以后什么心情？（后悔）是呀，眼见—碧海青天（

7、课件出示图片帮助理解碧海青天）每晚倍加到孤独。（出示后两行）指导朗读8、我听出了嫦娥的苦闷，诗人也有同样的感受，诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗？（不是）而是他（想象出来的）那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗？（不是）那也是诗人（想象出来的）。诗人能想象出来正是因为他的处境和嫦娥一样孤苦而寂寞。请你帮助诗人把这种寂寞用诵读的方式排解出来好吗？（齐读）谁想单独试试？（指名配乐读）4四、知识迁移、拓展。1、从这首诗中你读懂了什么？2、那你又能联想到什么？预测：1）月亮（出示有关月亮的古诗引出月亮表达思念）      2）神话传说      4）嫦娥1