语文人教版四年级下册夜莺的歌声（读写训练）.夜莺的歌声 （读写训练）.ppt

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1、夜莺的歌声夜莺的歌声正面描写内容回顾课文一共写了几次歌声，各有什么作用？全文以夜莺的歌声为线索，用夜莺的歌声引诱敌人，用夜莺的歌声传递情报，战斗胜利后，又用夜莺的歌声再次诱敌，歌颂像夜莺一样在苏联卫国战争中做出贡献的小英雄们。夜莺之歌夜莺的歌声夜莺的歌声正面描写总结写法课文为了表现小夜莺的机智勇敢，运用了大量描写人物的方法，找出文中描写小夜莺外貌、语言、动作的语句，并体会其作用。夜莺的歌声正面描写动作描写语言描写外貌描写分角色读课文“村子里就剩下你一个了吗？”军官继续盘问他。“怎么会就剩下我一个？这里有麻

2、雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”“你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”“人哪?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”“蠢东西！”军官想着，轻蔑地微笑了一下。“呶，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？那个村子大概是叫这个名字吧？”“怎么会不认识！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如

3、见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心.人物语言描写作用孩子很有信心地回答：“怎么会不认识！我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”“怎么会不认识！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”“怎么会不认识！我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”孩子很有信心地回答。“怎么会不认识！我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”读句子，说发现你知道语言描写包括什么吗？

4、提示语人物说的话标点符号那么什么是提示语呢？就是对话中除了人物所说的话外，所做的提示性说明的文字，它不仅在交代谁在说话，还有人物的动作，语调、心理、神态等细节，这样人物就活动灵活现了。①提示语在前②提示语在后③提示语在中间④无提示语孩子很有信心地回答：“怎么会不认识！我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”(提示语在前）“怎么会不认识！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”（提示语在中间）“怎么会不认识！我和叔叔常到磨坊那儿的堤

5、坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”孩子很有信心地回答。（提示语在后）“怎么会不认识！我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”（无提示语）读句子，说发现为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。语言描写小西说：“小易，我脚扭了，我妈妈不能来接我了，你能背我回家吗？”“小易，我脚扭了，我妈妈不能来接我了，你能背我回家吗？”小西说。

6、小易说：“没问题，包在我身上。”“没问题，包在我身上。”小易说。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。让对话更生动小西（）说：“小易，我脚扭了，我妈妈不能来接我了，你能背我回家吗？”“没问题，包在我身上。”小易（）说。你会说吗？（口头表达）你会说吗？（动作+语言）星期四下午第二节课，赵老师走进教室，向我们宣布学校决定，明天组织大家去春游，同学们大声喊太好了。但学校规定春游时只能带水，主要是为了锻炼同学们吃苦耐劳的精神。有人问：到什

7、么地方春游？赵老师回答：龙寿洋公园。同学们纷纷议论起来。赵老师大声说：“放学回家后做好准备，明天早上八点整在学校集合。”同学们齐声回答：“知道啦！”布置作业：修改下面一段话要求：一个人说的话为一个自然段；灵活运用提示语；正确使用标点符号。星期四下午第二节课，赵老师走进教室，看了看同学们，然后微笑着说：“学校决定明天组织大家去春游！”“太好了！”同学们大声喊了起来。“学校规定春游时只能带水。”赵老师接着说，“主要是为了锻炼同学们吃苦耐劳的精神。”“到什么地方春游？”“龙寿洋公园。”赵老师笑着回答。同学们纷纷

8、议论起来。“放学回家后做好准备。”赵老师大声说，“明天早上八点整在学校集合。”“知道啦！”同学们齐声回答。