语文人教版六年级下册手指说课.ppt

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1、《手指》说课稿说课程序一说课标要求与分析二、说教材三、说教学目标，教学重难点四、说学情五、说教法、学法六、说教学过程七、说板书一、说课标要求与分析《手指》是一篇现代文，课标要求是：1、有较强的识字能力。体现的知识目标：行为动词是会读，学习水平是了解水平。2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。体现知识目标：行为动词是能用，学习水平是应用水平，学习内容是课文。3、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本表达方法。体现知识、情感目标：行为动词是了解、体会、领悟、交流、讨论，学习水平是

2、了解水平、经历水平和领悟水平，学习内容是文章。二、说教材《手指》是人教版六年级语文下册的一篇略读课文，体现本组课的特点，借平凡的日常所见，揭示生活真谛。学生要在学习过程中尝试着抓住重点语句，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。《手指》是丰子恺先生的一篇散文，体现了他选取自己最熟悉的生活题材，即每个人都有十根手指，一只手上五根手指各有所长，各有所短，以自己独特的感受具体描写五根手指不同的姿态和性格，用最质朴的文字坦率地表达出来，语言幽默风趣，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是力量。三、说教学目标1、会读带

3、有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”的意思；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，以及作者描写手指的写作方法。3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性；教学重点：了解五根手指不同特点，以及作者描写手指的写作方法教学难点：体会任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团队合作重要性四、说学情优势：本课是一篇略读课文，这篇课文面对的是六年级的学生已具备一定的阅读能力，可以让学生在课前做好预习劣势：学生对文章所采用的写法不能很好的理解。五

4、、教法、学法这是一篇略读课文，而且比较通俗易懂所以我主要采用讲授法、讨论法。学法：自主、合作、探究的学习方法六、教学过程教学过程一.激发兴趣让同学们喜欢猜谜语，五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不一。你们猜这是什么，学生回答“手指”我借此来引入本课，接着我让学生们来介绍本课的作者。设计意图：调动学生的积极性，通过猜谜来引入手指，激发学习兴趣，为后面理解课文打下基础。二、初读课文，理解大意设计意图：在初读文章时把握文章脉络，体会思想感情三、自学感悟读文明理本环节为了锻炼学生的阅读能力，通过自学，自说，学会归纳

5、总结为阅读打基础手指长处短处启发拇指食指中指无名指、小指四、检查自学深化理解理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”设计意图：这一环节意在教学难点，通过此问题循序渐进引导学生团结就是力量这一主题，这也符合课标中“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示的要求。五、畅谈见解，明理由六、联系生活实际，拓展延伸其实不光手指，我们身边有许多事物也是这样呢！也可以这样写一写呢！比

6、如我们的五官——耳、眉、眼、鼻、口,他们也姿态各异，性格迥然，各有特点，各有作用，各有长短，说不定还各有喜忧呢！如果你也像丰子恺先生那样写一写，一定也非常好玩吧！请以《五官》为题，写一篇文章吧！七、板书设计板书是一种重要的教学辅助手段，好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又能反映文章的中心。我这样将手指和人对比起来设计板书，力求突出本文的教学重点及教学的难点，使学生看一看板书就能理解课文的主要内容及中心，简洁又富有意义。猜谜语五个兄弟住在一起，有骨有肉，长短不齐？同学们，猜一猜这是在描写什么

7、呢？丰子恺（1898～1975）现代散文家、画家。浙江崇德县（今桐乡县）人。长期致力于艺术教育事业，美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称誉艺坛。他的散文，先后结集出版的有《缘缘堂随笔》、《车厢社会》、《缘缘堂再笔》、《率真集》等。作者介绍手指长处短处启发拇指食指中指无名指、小指肯吃苦形体不美：身体矮而胖，头大而肥，构造简单。机敏，干活以他为主不窈窕，常受伤，做的事复杂相貌堂皇，有曲线美干活不出力体态秀丽，样子可爱能力薄弱人各有所长，我们既要看到人的长处，也要看到人的短处。彼此谅解，相互合作，

8、才能把事情做得更好。④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达主旨。联系实际，拓展练笔：其实不光手指，我们身边有许多事物也是这样呢！也可以这样写一写呢！比如我们的五官——耳、眉、眼、鼻、口,他们也姿态各异，性格迥然，各有特点，各有作用，各有长短，说不定还各有喜忧