《清兵卫与葫芦》）.ppt

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1、清兵卫与葫芦志贺直哉1、领会作品的内容与题旨。2、理解故事与情节的关系，认识情节生发的途径及效果；3、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。教学目标：志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉

2、为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。作者介绍志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。很多小说相继问世。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的

3、道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。热衷战战兢兢茶卤薪水哆嗦呵斥熠熠乖觉zhōnglǔduōsuOhēchìjīngxīnｙìguāijué字词发展高潮结局结构层次痴迷葫芦，但父亲并不喜欢他的这个爱好葫芦被没收，教员家访，父亲砸碎葫芦葫芦被辗转卖到高价改变爱好发生买到一个十分钟爱的葫芦，爱不释手情节梳理

4、:小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”2、小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？1、“这件事”指发生的一件什么事？这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。结构特点：开头结尾（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）（再说结局，呼应开头，引人深思）线索：主人公：葫芦清兵卫对葫芦——喜爱、热衷、痴迷探究1：小说中的主要矛盾是什么？探究情节：清兵卫的的爱好与父亲、老师的不理解之间的矛盾。探究2

5、：父亲

6、、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？父亲觉得一个小孩子却喜欢葫芦，而且都是没有开过口的带皮葫芦，葫芦形很周正的。认为小孩不懂什么。父亲对他的爱好不屑一顾，只是觉得他贪玩而已。觉得他是没出息的孩子。老师（教员）对于清兵卫的痴迷葫芦，非常生气，认为“这种小孩将来不会有出息”在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。情节的摇摆：1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。

7、此处情节的摇摆有何作用？插叙：宕开一笔，使时间暂停，情节的推进也被“吊”了一“吊”，使得悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。2、教员家访（危机爆发），父亲恰好不在。清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。探究3：出人意料又在情理之中的结尾。清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？探究情节：说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究，他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的

8、。他买这个葫芦只花了一毛钱，教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元构成对比。探究4：情节中的细节。本文中作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。结合课文，体会下列句子描写的传神之处，并分别说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活动。探究情节：1、于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。(情感上反抗）2、他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。3、清兵卫只是脸色发

9、青，不敢做声。心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗传神的描写：清兵卫的心理活动(动态发展)痴迷热爱——沉默执拗——发呆害怕——热衷绘画，不怨恨。正是这些简练传神的神情、语言、动作及心理描写，塑造了清兵卫这个鲜明生动又有个性的人物形象。小结：探究5：葫芦的归宿对情节的发展