地理人教版八年级上册地形与地势教学设计.doc

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1、《地势和地形》教学设计 教学目标一、知识目标（1）运用分层设色地形剖面图分析总结出我国地势特征。（2）能在图上标出地势三级阶梯的界线名称。（3）分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。（4）运用地形图总结我国的地形多种多样的特点，分析不同地形对人们生产、生活的影响。（5）在地图上指出我国主要地形区名称和位置。（6）阅读统计表，总结出我国山区面积的地形特征，分析山区开发、利用的有有利和不利条件。二、能力目标（1）进一步培养学生阅读、分析分层设色地形图和地形剖面图的能力。（2）培养学生使用地图提取信息

2、并对信息进行加工总结的能力。（3）培养学生的创造性思维能力和分析、解决问题的能力。三、情感态度与价值观目标（1）通过分析不同地形对人们生产、生活的影响，初步树立因地制宜的观念。（2）初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。（3）通过地形对其他地理要素的影响，培养学生辩证唯物主义观念。（4）培养学生爱国主义情感。教学重点（1）运用地形图分析总结我国地势、地形特点。（2）各种走向山脉的分布。（3）四大高原、三大平原的分布及特征。教学难点地形、地势的影响，各种山脉走向的分布。教材分析本节体现了地形作为自然

3、环境基础的重要地位。中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。另一方面，学生在学习世界地理的过程中已经初步掌握了解一个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用，教材的这种顺序上的安排也充分体现了这一点。这一节是从地势特点和地形种类两个方面来研究中国地形特征的。教学对象分析因为各班学生原有知识基础不同，所以我没有千人一面，而是分几种情况，因材施教。1、教师先提示，学生带着思考问题读图完成问题。2、教师边讲边画图，学生跟着画。（如画出我国几条山脉的走向图）3、教

4、师先提示，学生独立画，教师再指导。教法设计1、中国地形图；2、活动式；3、中国不同地形景观图。课时安排2课时教学思路本节紧扣“中国地形图”，展开教学活动，使学生在图中出现的大量地形名称中总结出我国的地势、地形特征，以及引导学生讨论这些特征对其他自然地理要素的影响和人类如何去利用、改造这样的地理环境。教学过程播放歌曲《滚滚长江东逝水》，教师提问：歌词中提到“滚滚长江东逝水”是什么意思？（长江水滚滚向东流）为什么长江水向东流？（地势西高东低）这节课我们就来了解我国地势和地形。进行新课：第二章　中国的自然

5、环境　[板书]第一节　中国的地形　[板书]教师在黑板上画出中国地图（包括长江、黄河）。以电脑多媒体展示地形图，让学生讨论，并引导学生归纳地势和地形的概念。[提问]　表现地势和地形有哪几种方法?引出表示地形的两种地图：分层设色地形图和地形剖面图，其中，最常见的是分层设色地形图。[读图练习]　观察分析“中国地形图”，和沿32°N线中国地势剖面图。请一同学到前面在黑板上画一幅示意图。[提问]　通过对地形剖面示意图的分析，说出我国地形高低起伏变化有什么特点？（西部高，东部低，由西向东像阶梯似的一阶一阶地降低

6、的。）一、地势西高东低呈阶梯状分布　[板书]我国地势西高东低，大致呈三级阶梯状分布。　学生读图：熟悉阶梯界线及每个阶梯的分界山脉。学生在中国空白地图上画出三级阶梯的界线和分界山脉，然后让部分学生在黑板上展现，教师从旁作出指点更正。学生读图：熟悉我国主要山脉分布。根据走向的不同,以电脑多媒体逐一展示我国主要山脉。学生在中国空白地图上画出我国主要山脉，然后让部分学生在黑板上展现，教师从旁作出指点更正。二、山脉纵横交错　[板书]学生读图：熟悉三个阶梯上的主要地形区（四大高原、四大盆地、三大平原，共11个主

7、要地形区）。学生在课本中国地图上画出主要地形区（四大高原、四大盆地、三大平原），然后让部分学生在黑板上展现，教师从旁作出指点更正。以电脑多媒体展示中国地形图进行对比，并作出总结归纳。以电脑多媒体展示不同地形区的景观图片。学生讨论：为什么会出现不同的景观?三、地形复杂多样　[板书]随堂练习：1、“大江东去浪淘尽”“一江春水向东流”说的是我国河流大多向东流，原因是我国地势（B）A、东高西低 B、西高东低  C、南高北低  D、北高南低2、大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山一线是我国（D）A、季风区与非

8、季风区分界线       B、内流区域与外流区域分界线C、地势第一阶梯与第二阶梯分界线      D、地势第二阶梯与第三阶梯分界线3、下列地形区中，哪些位于我国地势的第三级阶梯上（B）A、柴达木盆地、青藏高原       B、东南丘陵、华北平原C、四川盆地、黄土高原         D、黄土高原、青藏高原4、在色彩斑斓的等高线地形图上，各种颜色代表着不同海拔，下面各组不正确的是（B）A、蓝色——海沟     B、浅紫色——湖泊    C、棕色——山地或高原  D、绿色