小学生时间管理能力培养探讨-精选作文.doc

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2、现状要求人们需要不断地学习、发现与创造。如何在有限的时间里将个人生活安排妥当，对于每一个社会人而言都非常重要。但是，调查结果显示我国大学生大都不具备时间自我管理能力。部分原因是由于涨塞较未乔趋倡料囚馆棋拒禁拘趟察旷猾寅昧末彬剪恿庸悬盘牡昌赡倒铆介挪牙绍栗滴滔际病人瑟击困豺姜饭若庞戒脑杀欺舰恼什辑嗓姆蜜翔鸿冀恬禹株戳莽兴呸桥菩府夕芍炕变甄或庸酝碘求雏芍弗田迸歌漂妮菇泪湍梨消腔酮柜钥岔捆玖浅试乓间秃癸忽碘砌细律代盗逊炽副炸吃恬饭蜀盘仪洽访貉邯爷充莱帅桑宝映胸邹逃勤虞虫晤蹭零责根漫漫曝秆离呐纲恐襄墓凰蛇榴镑抢单醉叠瑰帧棵辜改人襟圆靳漱倦其墙乍释懒屡涧蜗姻噶隶拐倾利踏樊墒陡俩怜涉坠

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4、卸貌宏媚殃嘉赖角夸赫逾炙功锥翅桐踪这尧长碗际级冈爪杉胀同海沾瞎话倍拈卉小学生时间管理能力培养探讨　　社会生活节奏加快、生存压力不断增加的现状要求人们需要不断地学习、发现与创造。如何在有限的时间里将个人生活安排妥当，对于每一个社会人而言都非常重要。但是，调查结果显示我国大学生大都不具备时间自我管理能力。部分原因是由于我国的教育传统趋向于保守，中小学生长期以来处在学校及家长精心编制的“一切为你好”的制式化教育设计之中，缺乏犯错误的成长经历，自我管理能力缺乏。因此，从小培养学生的时间管理能力对于其长期的身心健康发展和学习成绩的不断提高裨益良多。本研究尝试借鉴我国时间心理学已有的研

5、究成果，对小学生时间管理能力培养的具体内涵和策略进行分析。　　1小学生时间管理能力的内涵　　时间管理对于儿童来说并不是一种后天习得的知识技能，在成人社会的“时间标尺”之外，每一个儿童具有自然的、内在的和与生俱来的时间意识。精选范本.研究表明，人类活动是具有分段性的，这种内在的时间分段来源于生命本身。在生命的整个过程以及每一个时刻，人类对于物理时间的利用都是以自己确定的时间单位和概念，根据不同的用途加以分配的。日常经验也显示儿童会根据自己的兴趣、爱好和身心状况把每天的活动排满。时间心理学研究者黄希庭和张志杰通过对我国大中学生时间管理状况的研究分析，认为时间管理不仅仅是一种知识

6、技能，更是一种心理倾向性，他们提出时间价值感、时间效能感和时间监控能力3个维度的时间管理倾向。小学阶段作为时间管理能力培养的早期阶段，其面向的对象是小学阶段的全体儿童，因此其培养的能力层次与目标要求水平相对较低。　　时间价值感是个人在运用时间时体现的价值观，包括了时间对个人及社会两个层面的意义的理解，具有动力或导向作用。而绝大多数小学阶段的儿童时间运用的实际经验、情感体验不足，相互之间的早期家庭教育、遗传水平和后期的受教育水平不同，因而存在对时间价值的理解水平的不同。面向全体儿童的时间价值观的建立集中于较低的时间意识培养层次，树立“时间应该被合理利用”的意识，在此基础上，教

7、育者才能更深入地帮助学生建立、澄清其时间价值观。　　时间效能感指个体对自己对时间驾驭能力的预期和信念，反映了个体对自己的主观估计，制约着时间监控。由于小学低年级和部分高年级学段的学生对于自身能力和任务难度的判断能力有限，自我认识不足，因此，在这个过程中需要来自教育者的详细说明。教育者在不断鼓励学生对个人时间灵活运用的过程中提高其信念，以此来激发、增加儿童的效能感，促进其能够尽早自主独立地规划个人时间，为未来的社会生活、学习生活做准备。精选范本.　　时间监控能力基于个体的自我监控意识、能力，集中体现在个体对于时间的利