生物人教版七年级下册心脏的结构和功能.docx

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1、第三节输送血液的泵——心脏第一课时心脏的结构和功能邵阳市北塔区状元中学廖晓梅教学目标1.知识目标（1）能够描述心脏的结构和功能。（2）说出心脏与其功能相适应的特点。2.能力目标（1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。（2）通过观察心脏解剖图，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。（3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标（1）进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。（2）加强学生进行体育锻炼的思想意识。教学重点心脏的结构和功能相适应的特点。教学难点通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出各自的功能，更好地理解心脏作为“泵”的作用。教学过程教学流

2、程教师活动学生活动设计意图导入新课前两节我们学习了物质运输的载体和管道，分别是血液和血管。我们知道了血液只有在血管中不停地流动，才能起到物质运输的作用。那么，血液流动的动力到底来自哪里呢？对，心脏。心脏是如何来提供动力的呢？这节课我们就一起来探究心脏的结构和功能。认真听，仔细分析答案复习导入，让学生在巩固原有知识基础上对本节学习任务做到心中有数。探究新知（一）认识心脏（二）心脏的结构指导学生将手放在自己胸部中间略偏左，体会一下什么感觉？并尝试说明心脏的位置。出示图片，指导学生观察心脏的位置、形状、大小。跟随老师体验心脏的跳动及位置。积极表达自己的见解。结合图片说出心脏的位置、形状、大小。

3、从学生的亲身感受出发，设置问题，激发学习兴趣。（三）心脏的功能（四）心脏的健康保护下面我们通过观察课件《心脏解剖图》来进一步了解心脏的结构，并在此基础上理解心脏的功能。指导学生观察，并尝试完成下面的问题（多媒体展示）：1、心脏共有几个腔？分别是什么？在这些腔中，哪些是相通的，哪些是不相通的？2、心脏的每个腔是否都连接血管？分别连接哪些血管？你能结合课本图解准确说出它们的名称吗？3、相通的腔以及腔与血管之间是否有瓣膜？若有，分别位于什么位置？阅读课本61页的内容，结合课本心脏的图片自主学习。分组，结合观察内容进行观察，并组内讨论完成思考题。在班级内展示交流。1、先让学生明确观察内容。带着问

4、题观察，目的性较强。2、合作学习有利于解决问题。有了观察的基础，问题答案的生成就变得容易了。4、心脏不同腔的壁的厚度是否一样？若不同，哪些厚一些，哪些薄一些，最厚的是哪个腔？你能试着解释为什么会有这些不同吗？巡视指导，对学生提出的问题给予及时的点拨和指导。出示心脏结构图，考考你的眼力。积极、迅速地认识心脏各部分名称。通过一定的活动强化学生的记忆，为后面的学习打下坚实的基础。提出问题：推测瓣膜的作用。推测：如果向心脏模型的不同腔中注水，水从什么地方流出，思考为什么？如果从肺静脉注水，水将从______流出；如果从主动脉注水，水将从______流出；如果从上腔静脉注水，水将从_____流出；

5、如果从肺动脉注水，水将从______流出；试着用箭头将血流方向标出静脉→心房→心室→动脉总结瓣膜作用：防止血液倒流积极表达自己的见解。观看、思考、回答总结规律并回答进一步培养学生的观察能力、分析问题的能力及表达能力。心脏的肌肉发达，能够有节律地收缩，就像抽水用的泵一样将血液泵至全身各处。那这个“泵”是怎样工作的？思考以下问题：1、心房收缩心室舒张血液进入_______，此时，房室瓣____，动脉瓣____。2、心室收缩血液进入______，此时，房室瓣_____，动脉瓣______。心房舒张，血液流回_________。3、全心舒张血液继续流回________。观看视频：心脏工作过程引导

6、总结：通过视频资料可以看出，虽然左、右心房（心室）不相通，但心脏的左右两侧是同时并协同工作的，左心室泵至全身的血液最终进入右心房，而右心室泵至肺部的血液最终进入左心房。左心室比右心室的壁厚，从左心室泵出的血液流动的路线长，这些都体现了生物体的结构与功能相适应。思考老师提出的问题。观看视频资料，并尝试分析问题。。用心思考，倾听，回答。动画的直观效果比课本的静态效果好很多，学生能直接观察清楚心脏工作的过程。直观得到的收获加上课本内容的介绍有助于学生完善学习内容。强化生物体结构与功能相适应的生物学观点学生交流：跳绳、跑步、进行有氧运动、打篮球……只有心脏不停地收缩舒张，才能不断地推动血液循环流

7、动。大家感觉应该如何做才能让我们的心脏更健康？让学生提高认识，进而关注身心健康，加强学生进行体育锻炼的思想意识。盘点收获引导学生将本节所学内容进行总结概括。积极发言，总结所学知识并巩固培养学生归纳总结的能力及语言表达能力。当堂检测慧眼识图认真答题，积极发言。检测学生的学习效果，同时查漏补缺。