语文人教版五年级下册冬日 童年 骆驼队.doc

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1、《冬阳·童年·骆驼队》教学设计教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　2．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。　教学重难点：　　　理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。课时安排：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望１、导入:在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的

2、财富和珍藏。谁愿意分享一下自己有趣的童年。2、指名回答。3、有一个台湾的女作家叫林海音，让我们一起来走进林海英女士的童年，来学习她的《冬阳·童年·骆驼队》。4、出示课题《冬阳·童年·骆驼队》。5、板书课题。6、读课题：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你脑海中浮现出什么样的画面。7、生：汇报想象。师：这悠悠的驼铃声唤起了“我”对童年的会议。8、出示课件。刚才大家在头脑中想象的画面，也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为

3、清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的——“又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。二、充分自读，读熟课文，了解内容1、生读文，掌握字词。2、出示课件3、指名朗读，纠正字音。细讲“嚼”字。找出多音字、形近字。4、齐读生字。5、师：词语读好了，那么我们来思考一下，这篇课文中作者回忆了那些童年趣事？指名学生回答7、板书学骆驼咀嚼谈驼铃剪骆驼毛追问骆驼去向三、品赏朗读、感悟语言，体会真情。1、林海音童年的往事，大家是不

4、是觉得都很有意思？那么现在请同学们再来读一读，边读边画，童年的那些趣事对你影像最深刻，在旁边写出你的感受。2、指名回答。（一）品读：学骆驼咀嚼出示课件，生：读段。（二）品读：谈驼铃出示课件，生：读段1、分组分别读，“爸爸”的想法和“我”的想法。2、师：爸爸和“我”的想法你赞成谁的想法？3、指名回答。(爸爸的，爸爸的想法更实际一些。作者的想法幼稚。)4、对于作者幼稚的想法，爸爸是怎么看待的？现在作者还会不会有这种想法？5、生齐读段：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”1、师：爸爸对作者的态度是宽容的。那么，现在的林海英还会有这样的想法吗？（不会）

5、，就像冬阳底下学骆驼咀嚼的样子不会再做了一样。（三）品读“剪驼毛”1、师：林海英的童年是个什么样的小孩？生：（天真、幼稚、有爱心。）师：现在的林海英还会再想替骆驼剪毛吗？（不会）师：我们再来读一读作者童年时的天真：出示课件2、品读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会在做了。出示课件。（四）追问骆驼去向1、学生读段。2、分角色读作者和妈妈的话。3、师：从这我们看到了爱刨根问底的林海英。现在的林海英还会这样问吗？品读课件四、介绍作者。出示课件齐读课文最后一段，再来感受作者的伤感。五、拓展阅读如

6、果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。推荐：小说《城南旧事》；电影《城南旧事》。六．齐读小诗《童年，我心灵的故乡》。七．齐读课文。