语文人教版五年级下册一、出示目标、回顾片段：.doc

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1、课内比教学教案人教版五年级下册第二单元6《冬阳·童年·骆驼队》（第二课时）教学设计执教郭玉玲教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；激发孩子对童年的热爱。2、通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年的怀念之情。3、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。教学重点：通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。教学难点：体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。教学过程：一、出示目标、回顾片段：（一）出示目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；激发孩子对童年的热爱。2、通过对重点词、句、段的

2、理解，读懂作者对童年生活的怀念。3、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。(二)回顾片段：如果说《冬阳童年骆驼队》是一组画面，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面?学骆驼咀嚼问驼铃用途想替骆驼剪毛追问骆驼去处二、品读感悟，学习四幅画面。（一）共同学习“学骆驼咀嚼”片段：1、反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。　课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候

3、，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。2、全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）　　3、总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。(二)分小组合作学习后三个片断1从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。2同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。3全班交流。（三）教师点拨：1问驼铃用途：为什么爸爸说我的想法更有趣些？2想替骆驼剪毛：（课件出示情景

4、）3追问骆驼去处：你认为小作者还会追问那些问题？三、读写结合，体会怀念之情　1、齐读课文最后两段，你读懂了什么？从什么地方体会到的？　2、引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”的含义。（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）3、如果让你表达一下你对童年的怀念之情，你会怎样写？试着先说后写，并在

5、组内交流。　四、回归主题，想象画面　　现在让我们再回到课题，此刻在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？用自己的话说一说（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）五、拓展延伸，　　1、每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？让我们在小组内说一说。2、课外读林海音的《城南旧事》和高尔基的《童年》。3、把自己的童年趣事试着写出来。板书设计：6冬阳•童年•骆驼队学骆驼咀嚼关

6、于驼铃的遐想淡淡的伤感想为骆驼剪毛深深的怀念追问骆驼去处2017.3.2.