宋桂明说课晶体常识.ppt

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1、晶体的常识（选修3第三章第一节）说课教学过程5教材分析1教学目标与重难点3教法与学法4学情分析2板书设计6说课流程教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计教材分析【教材处理】把教材体系变为以问题为线索，引导学生观察、思考、交流在解决问题的过程中主动获取知识的教学体系。【地位与作用】本节内容为2课时，是晶体结构与性质的开篇之作，它讲述晶体的共性，安排在原子和分子结构与性质的内容之后来学习，学生有了一定的理论基础，通过介绍各种固体的特点引入本堂课的主题——晶体和非晶体。而晶体和非晶体的学习是以自范性和微观结构比较为切入点，从

2、具体到抽象，从现象到本质，从宏观到微观，进一步充实了学生对物质结构决定性质的认识，将为后续学习打下基础。教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计已具备的能力1、学生初步具备从结构的观点，能量的观点来解释和预测物质的某些性质。2、具备一定的观察、分析、质疑和表达能力，以立体几何知识为基础的空间想象能力。已有的知识1、对原子结构、分子结构、价键理论、化学键和分子间作用力，对构成物质的微粒和微粒间的作用力有了较全面的了解。2、初步形成了物质结构决定物质性质的观点。可能遇到困难1、抽象思维还不成熟。2、空间想象能力不够。学情分析

3、知识与技能1、了解晶体与非晶体的本质差异，掌握晶体的基本性质2、了解晶胞的概念，晶胞与晶体的关系，过程与方法1、以问题为线索，引导学生观察、思考、交流在解决问题的过程中主动获取知识。2、运用图片和模型使化学知识具体化。情感态度与价值观1、让学生在观察、交流、的过程中体会晶体内部微粒排列的有序造就了外形有序，从中感受到成功的喜悦，2、培养学生求实的科学态度，感受化学之美，通过晶体和非晶体的鉴别，认识化学的实用价值，激发学生的研究兴趣。教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计教学目标重点晶体与非晶体的本质差异，晶体的物理性质

4、，晶胞的概念，晶胞与晶体的关系。难点晶体与非晶体的本质差异，通过晶胞确定晶体的化学式。实验观察探究自主解决问题讨论交流教法学法问题驱动评价小结巩固训练多媒体素材教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计教法学法教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计教学过程问题1：什么是晶体？什么是非晶体？观察﹑思考﹑交流。松香水晶石晶体的分类晶体离子型晶体原子型晶体分子型晶体金属型晶体混合型晶体问题的解决晶体：能自发形成有规则几何外形的固体非晶体：不能自发形成有规则几何外形的固体（依据构成晶体的微粒以及微粒间的作用力）问题2：晶

5、体和非晶体的本质区别是什么？观察﹑思考﹑交流。为什么晶体呈现规则的几何外形，而非晶体没有规则的几何外形呢？你认为可能和什么因素有关？熔融态SiO2快速冷却玛瑙缓慢冷却水晶非晶体晶体问题的解决：本质差异说明：晶体自范性的本质：是晶体内部微粒排列有序造就了外形有序。晶体自范性的条件之一：生长速率适当。自范性微观结构晶体有（能自发呈现多面体外形）微粒在三维空间里呈周期性有序排列非晶体没有（不能自发呈现多面体外形）微粒排列相对无序问题3：通常得到晶体有哪些途径？观察﹑实验探究﹑思考﹑交流。问题的解决：1﹑熔融态物质凝固。2﹑气态物质冷却

6、不经液态直接凝固（凝华）。3﹑溶质从溶液中析出。问题4：晶体有哪些特点和性质？观察﹑思考﹑交流。摆事实：石墨晶体（单）的导电性，水晶的导热性。（石墨电极是多晶体，导电表现为各向同性）金属是多晶体，各向同性。天然石墨晶体导电性差导电性强涂有石蜡的水晶片热的铁针涂有石蜡的玻璃片热的铁针有规则的几何外形有固定的熔点各向异性（强度、导热性、光学性质，电学性质等）反映了晶体内部粒子排列的有序性问题的解决：学与问问题5：如何鉴别晶体和非晶体？（中国地质大学有珠宝鉴定专业，）（1）性质差异——如外形、硬度（可在玻璃上划出痕迹）、熔点、折光率、

7、导热性、电学性质等（2）区分晶体和非晶体最科学的方法是对固体进行X-射线衍射实验。问题的解决：二、晶胞问题1：金刚和石墨均是由碳原子构成为什么性质差异很大？如何研究或描述晶体的结构？阅读﹑思考﹑交流晶胞：描述晶体结构的基本单元（人为截取的一个平行六面体）铜晶体铜晶胞问题的解决：晶胞是无形的，是人为划定的。便于研究构成晶体的微粒的位置关系和数量关系。金刚石晶体结构晶胞示意图CO2晶胞NaCl晶体结构和晶胞体心立方简单立方面心立方三种典型立方晶体结构问题2：晶体与晶胞是什么关系？观察﹑思考﹑交流。问题的解决：蜂巢与蜂室铜晶体铜晶胞晶

8、体与晶胞的关系类似于蜂巢与峰室，生物体与细胞，砖与墙的关系。但这种说法并不严格。平行六面体晶胞晶体无隙并置无隙晶胞共顶点共面，无间隙。并置晶胞平行排列，取向相同。问题3：处在不同位置的粒子对晶胞的贡献为多少？或每个晶胞能分摊多少个粒子？观察﹑思考﹑交流。问题的解