五四制青岛版三年级数学下学期教学计划.doc

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1、五四制青岛版数学三年级下册教学计划一、学情分析：本学期我继续教班级是三年级1班，现有学生62人。本学期教学根据学生的年龄特点和认知规律，在教学方面重视加强基础知识的教学，还要注意发展学生智力，培养学生能力，养成良好的学习习惯、生活习惯。根据学生的学习情况，好的学生智力好，具备良好的习惯，接受新知识的能力强，但缺乏问题意识；中等学生学习知识较扎实，能自主学习，但思维不够灵活，缺乏创新意识；后进生接受知识能力较慢，学习兴趣不高，不善于独立思考问题和解决问题。教学过程中及时了解学习情况，因人而异，因材施教。二、教材分析

2、：本册教材共十一个单元，主要内容包括三个知识领域：（1）数与代数：万以上数的认识，年月日的认识和24时计时法，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，小数的初步认识及大小比较、加减计算，混合运算，解决问题。（2）空间与图形：初步认识轴对称图形和对称轴，线和角，平行与相交。（3）统计与概率：条形统计图。这部分教学内容联系了学生的家庭生活、社会生活，引导学生关注生活与社会，体会数学学习的内容是现实的、有价值的和富有挑战性的，使学生通过观察、探索、实践等一系列学习活动，在获得数学知识的同时，增加对其他领域的了解。同时还根据

3、学生的认知特点，从学生的实际出发，优化单元知识结构。并积极倡导新型的学习方式，实现学生学习方式的转变，在合作探究中体现开放、民主、探索、交流、合作的教学方式，引导学生逐步学会在动手实践、自主探索、合作交流的活动中学习新知识。三、教学目标：（一）知识目标：1、结合实例，初步认识轴对称图形和对称轴。感受轴对称图形的美，关注它在生活中的广泛应用，体会其应用价值。2、在现实情境中进一步理解四则运算的意义，会计算三位数乘两位数的乘法和除数是两位数的除法以及四则混合计算。并能在具体情境中发现、提出问题解决问题，发展应用意识。

4、3、结合具体情境，会认、读、写小数、比较小数大小，进行简单的小数加减运算，感受小数和分数的内在联系。4、结合生活经验，认识年、月、日，了解他们之间的关系，学会24时计时法。5、结合具体实例和生活中的数学，掌握线和角的有关知识，理解平行和相交的位置关系。6、对统计知识进行进一步的学习，初步掌握条形统计图。（二）情感与态度目标：1、在解决实际问题的过程中，形成用数学的眼光观察生活、观察社会的意识，在体验数学价值的同时，提高学习数学的兴趣。2、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，树立

5、学好数学的信心。、3、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。四、教学重难点教学重点：万以上数的认识、位数乘两位数，除数是两位数的除法，小数的初步认识及大小比较、加减计算，混合运算，解决问题，线和角，平行与相交。教学难点：万以上数的认识、位数乘两位数，除数是两位数的除法，小数的初步认识，解决问题。五、教学措施：1、用好、用活教材。教学选取的素材要密切联系学生的现实生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。2、在教学中，营造富有活力的学习氛围。在实际教学中，由于学生的问题

6、和困惑各不相同，分析问题的角度各有特点，解决问题的途径多种多样，因此课堂上会经常出现意想不到的情况，需要教师灵活机智的处理。3、经历数学知识的形成过程，培养数学学习的兴趣。让学生经历数学知识的形成过程，理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的。因此教学时教师应引导学生体验这种经历。4、自主学习与合作学习有机结合，提高数学学习的效率。在问题提出后，教师应该给学生独立思考的时间与空间，然后选择适当的合作学习时机。5、重视解题方法的训练，提高学生解决问题的能力。对学生的发

7、展而言，解决问题活动的价值不只是获得具体的结论，更多的是使学生获取一些解决问题的方法并在此基础上形成解决问题的基本策略。6、加强计算教学，提高学生计算能力。首先要通过操作、探索等学习方式，引导学生明确算理、掌握算法；其次日常学习中要加强相应的口算和估算练习；再次注重认真仔细、及时检验等良好习惯的培养，提高计算的正确率。7、把评价和教学过程紧密结合起来。包括对知识技能掌握情况的评价；对学生数学学习过程的评价；对学生问题意识的培养，贯穿于教学过程的始终。8、作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。作业批改要及

8、时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。9、对后进生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的机会，激发其上进心。鼓励学生间的相互帮助，使后进生乐于接受。六、教学进度建议本册教科书安排了79课时的教学内容书中各部分内容的教学课时安排进度如下：1、热闹的民俗节对称--------------------------2课时2、大数知多少万以上数的认识--------