磨好金针再度人.doc

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1、磨好金针再度人最近，学校让我上一堂《白醋与小苏打的变化》的公开课，上得很是沮丧，虽然得到了预设的教学目标，课中，却总是会出现这样那样的小插曲。仔细的回想课堂中的细节，总算明白，给学生一杯水，自己光有一桶水还远远不够，要有源源不断的活水充实自己，不仅如此，充分而又精细的材料准备，在科学课中也尤为重要。所以自己归纳了一下，课前的准备，窃以为材料准备要做到精、细、全三点。一：精科学课，材料准备不可缺少，而准备的材料有时是事半功倍，有时却是徒劳无益。所以材料的准备，首先要精心，其次要精简。这节课中，我的引入了苏教版《变色花》中紫甘蓝汁做酸碱指示剂的实验，设计了一个

2、魔术：用餐巾纸叠一朵纸花，花瓣和叶子分别撒上白醋和小苏打水，然后将紫甘蓝汁喷在上面，花瓣会变成粉红色，叶子会变绿。这个魔术是一个很有趣很直观的实验。但是，我在课前只是大致的实验了一下，在做纸花的时候，我却遇到了一些困难，将浸过白醋的纸巾晾干，白醋挥发了，根本无法变色，采用喷洒的方法，白醋和小苏打却很容易发生反应，从而导致实验的失败。查阅了一些资料，发现这个纸花的制作，其实很麻烦。最后，我就将魔术设计成分别在两杯透明液体中滴加紫甘蓝汁来导入，当然，这个实验最终成功的吸引的学生的兴趣，也顺利的引导到了下一个环节，然而，最为一个导入来讲，却逊于变色花的魔术了。科

3、学课的“实验探究型课堂”离不开材料、教具、学具，如果没有了这些就会“巧妇难为无米之炊”。而精心设计的材料，在小学科学教学活动中是一种重要的学习资源，并能起到重要的教学辅助作用，能使课堂教学充满情趣，还能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，使学生素质得到全面提高。教育心理专家认为，学习环境是学习者在其中进行探索和自主学习的场所，教师的任务是为学生创设独立求知的环境，让其独立获得新知。教师精心设计的材料，使文本直观转化成为立体，从而让学生更加丰满的的获得新知。但是，我们教师，往往在实际中用了“拿来主义”，材料反而不能为我所用，这就有两个原因，一个是材料是否合

4、理，是否能调动学生的兴趣，甚至促进学生的思维活动，是否能让学生有效的获取相关的信息。二个是材料的使用是否有效。其实材料的采得应该是本课必须的,有结构的,有代表性的，最好贴近学生生活实际的。这就涉及到材料的精简。材料的精简在我们科学教本中其实有很大的体现，比如教科版四下，《种子的萌发》这一课中，教本里面出现的种子很有代表性，它并没有罗列很多种子让我们一一去观察，而是拿最容易观察的蚕豆种子来让我们了解种子的内部结构以及萌发过程。特别是在科学材料匮乏的状态下，精心选择，巧妙设计的材料一旦出现在孩子面前，就会对孩子产生一种思维冲击，引发学生认知的发生，有时甚至会产

5、生无师自通的效果，材料的精简并不韵味着探究的精简，相反，简约的目的是为了更深入、充分的探究服务。最好能达到有着招之能来，来之能战，战之必胜的效果。二：细这节课的第一次试教，很不成功，究其原因，主要是材料准备不够细致。科学其实是一门很严谨的课。要“让学生用科学的态度，提出科学的问题，进行科学的研究”，但是教师自己，首先要做到这一点，在第一次试教中，因为自己在提前实验中，发现教本中小苏打和白醋一比三的比例并不十分恰当，所以也没有很在意这个比例，加上课前很匆忙，没有事先倒好白醋，而是在分材料的时候直接倒给学生，所以学生手里的白醋有的多有的少，而小苏打却因为提前分

6、好所以每组的量一样多，这就导致在后来的实验中，有的小组小苏打完全溶解，有的小组却还剩下很多。在实验过程中，想象的激烈程度包括实验结果的反馈中，存在个体差异，而且间接导致后面实验的不成功。联想到上次听《为什么一年有四季》这堂课中，以大头针代替的竹竿，角度有所变动，观察的结果也大相庭径。古人云：失之千里，差若毫厘。我们不得不承认只有关注细节才能走向成功。在科学课中，甚至材料呈现的时机也是使用的时间这些细枝末节都能决定一节课学科的成败。比如我们在上溶解的课程中时，如果预先把材料发给学生，很容易让学生提前把精力花在玩材料上，这就要求老师必须在课堂中，才能呈现出准备

7、好的材料。还有一个常常让多数教师忽略的细节是实验完成后材料的回收，其实很多材料是可以多次利用的，实验结束后，让学生有序的收拾好材料，既可以培养学生严谨的科学态度，还能够减少材料的磨损，给下次材料的采集带来方面。另外，对于备好的材料，我们还应该在课前进行多次的实验，即使是简单的实验也是一样，只有这样，你才能对课堂中可能出现的问题了然于心。并且在发现问题中积极该进实验的方法和材料，做到有备无患。三：全浙江特级教师俞伯军老师有一句话：一套好的材料造就一堂好课。俞老师说的很精确，造就一堂好课的，是一套好材料，而不是一个材料。材料的准备，除了精、细以外，还应该做到全

8、。我们都说做科学老师苦，苦在哪里？最苦就是材料的准备，虽然教本里提