用计算器探索规律_教学设计.doc

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1、研究型课堂教学模式备课模板教学内容用计算器探索规律 目标及重难点1、能借助计算器探求简单的数学规律。 2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。 3、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。 教学重难点： 1、能借助计算器探求简单的数学规律。 2、感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。学情的分析本节课的内容学生比不陌生，学生在整数除法中已接触过，而且学生的兴趣很高。问题的预测学生在学习中对规律的把握不够准确，使得在按规律填后面的结果时出现错误。生成的预

2、估学生通过已有的知识经验对知识的掌握会比较容易。状态的预见学生对新知的学习的积极性会比较高，参与度较高。效果的预评大部分学生对计算方法的掌握和应用会比较熟练。但在计算中会出现不准确的情况。一、激发学生兴趣 教学流程1、使用计算器，小组合作 任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？ 2、小组汇报，展示过程，讨论发现。 师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？

3、二、自主探索 1、出示例9。让学生独立操作，你发现了什么规律？ ①商是循环小数      ②下一题结果是上一题的2倍„ 不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。 2、用计算器验证。 小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。 3、独立完成“做一做”，你发现什么规律？先小组交流，再全班交流校对。 4、三、请学生总结，也可质疑。 教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。板书设计　　用计算器探索规律例9课后反思1、练习五第7题计算123

4、4.5679*9，部分学生的计算器只能显示八个数字，所以结果为11111.111，其实这题的积应该是四位小数，正确结果为11111.1111。遇到这种情况，可先作指导。请学生看题判断积是几位小数，然后再解释说明。2、数学黑洞学生们很感兴趣，如果有机会可再为学生们提供一些这种有规律的小知识，激发他们的学习兴趣。