2009年高考山东文综政治命题趋势及备考策略.doc

《2009年高考山东文综政治命题趋势及备考策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2009年高考山东文综政治命题趋势及备考策略第一部分：2009年高考山东卷《考试说明》最新解读第二部分：2007～2008年山东卷文综政治命题特点与导向第三部分：2009年高考备考关注的几个重点问题第四部分：文综政治高考后期备考复习的建议第一部分：2009年高考山东卷《考试说明》最新解读《2009年全国普通高校统一招生考试(山东卷)文科综合考试说明》(以下简称《说明》)，由“命题指导思想”、“考试内容及要求”、“考试形式与试卷结构”、“题型示例”等四部分内容构成。一、命题指导思想《说明》中的“命题指导思想”，共包含5条基本内容，从宏观上对考试命题的基本依据、价值取向，以及命题遵

2、循的基本原则等，作了明确规定。在《说明》的“命题指导思想”中，首先明确指出，命题以《普通高中思想政治课程标准（实验）》《普通高中历史课程标准（实验）》《普通高中地理课程标准（实验）》、《2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科·课程标准实验版）》和《2009年普通高等学校招全国统一考试（课程标准实验版）山东卷考试说明》为依据，不拘泥于某一版本教科书。这说明2009年高考命题在实质上仍然要体现和落实新课程的基本精神和要求。这一点，在“命题指导思想”的第2条和第3条规定中，得到了更加明确的体现。“命题指导思想”第2条是这样规定的：“命题以能力测试为主导，注重考查考生所学思想

3、政治、历史和地理学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。在这里，下面两点是我们需要加以关注的：一是“指导思想”继续强调了试题的基本取向，即“命题以能力测试为主导”，而且对占“主导”地位的“能力测试”中的能力，又特别强调在“双基”的掌握程度和“综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。二是删去了“既注意体现共同基础性，也注意体现多样选择性”，更加明确了命题以能力立意为主导，不拘泥于教材知识。这与素质教育的追求和新课程的基本理念、基本精神是完全一致的。“命题指导思想”第3条规定：“命题重视新材料、新情境的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思

4、考和解决问题”。（注意：删去了“命题不拘泥于不同版本教科书的具体表述”）命题会创设“新”的问题情景，设计既出乎“意料之外”(课本图文表述之外)，但又尽在“情理之中”(即在考试大纲和课程标准规定的要求范围内)的“新问题”，来考察考生“综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”；而且，为了突出对考生创新精神和创新能力的考查与引导，在本条的命题指导思想中，最后还专门强调了“鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题”。这意味着，2009年试题对于考生的创新品质和研究性学习等能力的考查，仍然会在一定程度上有所渗透和体现。“命题指导思想”第4条规定“命题保持相对稳定，体现新课程理念”。（与2

5、007年“命题既要体现新课程理念，又要保证平稳过渡”的表述相比，有变化）。这个变化是情理之中，因为2008年已不存在平稳过渡的问题，强调保持相对稳定，意味着2008年文综高考命题所遵循的基本原则，应当是“相对稳定，稳中有变”，将会更加充分地体现新课程理念。“命题指导思想”的第5条规定“命题力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”（注意：增加了命题力求科学、准确、公平规范）。“试卷应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度”的规定，这是大规模选拔性考试最基本的要求，山东省文综试卷难度系数大致控制在0.55—0.65。增加命题“力求科学

6、、准确、公平、规范”，说明2009试卷会充分吸取2007、2008年命题的经验教训和各方面意见，进一步改进。二、考试内容及要求“考试内容及要求”包括“考核目标和要求”与“考试范围”两个部分，这是《说明》的主体部分。下面，我们谨对其中的几个关键性问题做一简要解释。(一)考核目标和要求在这里，《说明》首先为文综考试作了一个基本定位，“文科综合能力测试强调对思想政治、历史、地理各学科知识的整体把握和综合运用，既要体现学科特点，又要体现学科间的联系，注重运用所学知识多层次、多角度分析和解决问题的能力”。（注意，这里增加了“既要体现学科特点”）。“文综”考试必然要强调，反映学科与学科间的

7、联系，注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力”等。但是，鉴于目前普通高中课程和教学的实际情况，这种“综合性”的要求和体现只能是初步的，在整体上所占的比重还是少量的，还是要强调对学科内知识进行“整体、综合把握”。根据这个基本定位，并根据考生完成测试的基本思维过程，《说明》拟定了“文综”科目的考核目标与要求。“考核目标”即综合测试的能力目标，分“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”等四项基本目标；而“要求”是分别对每一考核目标不同层次和水平的界定，在《