生态课堂听课偶得.ppt

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1、生态课堂听课偶得张化万浙派名师工作站一、后生可畏后生可为生态课堂坚持行走二、生态课堂要关注四个主要成分：1.关注学习主体学生学得怎样2.关注主导学习的教师第一关注什么3.关注课堂学科的价值适度落实4.关注语文课堂的文化民主自由三、生态课堂是朴素的1.课堂是真实的。第一不做假动作：上过的课不上；第二真实的起点：你教我的－第三真实的过程：尊重错误，用好资源。让学生好积累的知识，收集的资料·对联第四真实的结果：关注课堂教学作业的落实和效果，关注全体学生的状况区分舞台亮相与台下本相。2.问题是本原的案例：《与象共舞》在动

2、物园的大象，在泰国和中国大象为什么不一样？他们打仗怎么会骑着大象？为什么大象这个庞然大物会像彬彬有礼的绅士？案例：《西门豹》3.过程是充分的案例：五壮士最令你感动的举动是什么？动作—语言“同志们，用石头砸！”该怎么读（注意标点，大声地自由地练读）—男生个别读—示范读—齐读—自由读（对比句子）读懂什么？上下句子有什么不一样？多了什么，从中读出什么来了？4.时间是经济的案例：张祖庆的教学：6分钟交流战争的成语—听写8个成语—互批·订正—梳理分类—齐读读气势得感觉（悲惨纠正为狼狈）用笔定格五壮士的英雄的形象5分钟写，写

3、—读—配乐齐读阅读重语言学习、与习作的互动5.方法是简单的案例：《狼牙山五壮士》王崧舟的两堂课，读读画画议议写写教师的两种教学姿态；教师淡定自如的教法；教师内涵丰满的人生。6.语言是清晰的制造认识冲突：按理应当先写怎么可以这样写呢？这不是跑题了吗？那么我们先从第5自然段写与象共舞的琢磨。齐读原文句子—节奏·快慢强弱·——找语言之间节奏，这四个动作有节奏变化吗？哪个动作让你感到急促，舒缓？—讨论—示范—齐读—教师装傻（是木偶—没有生命的活力）—再齐读。好的，你还是关注大象，有谁关注人和大象共舞的句子吗？明明写与象共

4、舞，可写的人第一个动作是——拥，什么意思？很多人排着队伍鱼贯而入时拥吗？共同汽车，像潮水一样，把像潮水一样拥进去的感觉读出来，示范+齐读；把从拥中感受的信任、高兴读出来。与象共舞只是跳舞吗？还是说亲密无间和谐相处。（发端与学生，教师适时添加和梳理。）回视前面第二段，国宝级动物与人亲密无间；第三段说大象与人亲密无间；第四段大象给人按摩，是说明大象与人亲密无间。这样的写法我们叫它是一语双关。课文跑题了吗？——延伸××共舞的格式，比如，与蝶共舞；与书共舞；与师共舞；与狼共舞；观看网上收到的让你犯晕与墙共舞，2字、3字…

5、…你最想和谁共舞——下课！7.人文渲染是适度的与内容分析再见？还是与过度内容分析再见？从充彻课堂的人文渲染回到适度准确的人文教育。王崧舟教亲密无间与象共舞8.练习是分层个性的五壮士的写的对象的确定、多少的选择；