三段式教学模式.ppt

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1、问题自主学习互动检测生成“三段式教学法”基本流程六合小学：张胜伟教学设计要问题化问题设计要层次化核心是“问题化教学”教学内容问题化知识网问题网易混点易错点自己能学会的易漏点讲了怎么也学不会的已经学会的教师的“三讲、三不讲”三讲三不讲自己学，找出“不会的”三、问题从哪来？对学、群学，“学会不会的”组长带领，人人展示“学会的’”教师依据“出错的”组织反馈学生归位，形成性测评125341.学生自学首先树立学生自学的信心创设情境，激发学生自学的兴趣出示恰切的自学指导，引导学生自学三段式教学策略警示我们教师

2、不要自己总当“导游”，而应该把“导游路线”设计的“天机”有意识地泄露给学生，使他们能体验出怎样当“导游”，从而自己也能尽早成为“导游”。捕捉小组合作交流的最佳时机:面对开放性的问题时当学生的见解出现分歧时大多学生独立思考遇到困难时个人不能完成任务时当材料有限，需要资源共享时2互动教师学生学生学生生生互动师生互动以解决问题为目的以独立思考为前提以小组合作为基础“学生学习内容问题化”和“老师教学内容问题化”的交叉点。2互动通过“自学”和“互动”两个环节，学生对所学内容的重点和难点将达到“理解”的程度，

3、会不会“运用”，还需通过“检测”来验证或实现，以便发现问题及时补救，并内化为解决问题的能力。3、检测技能是没法告诉的，经验也是不可以手把手地教的。最好是在学生主动学，犯错后再点醒，学生才会彻底明白是怎么一回事，才不会再犯错。有些错误总是要犯的，犯得越早，损失就越小。课堂、学生本身就是世界，这个世界最好的方式就是让这个世界本身说话，教师的安排只是为了显现这个世界。有一种胜利叫撤退，有一种失败叫占领。——《潜伏》差错对于学习就像沙粒之于河蚌，起始是拒绝，不愿意接纳，但又没法排斥，后来改变策略，分泌汁液

4、来包容沙粒，反而培育出了珍珠。