郭小玲化学能与电能说课课件.ppt

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1、第二节化学能与电能（第一课时）高中化学E组郭小玲一、设计思路根椐课标的要求，在课堂教学中实施以探究为核心的多样化教学方式，本课根据学生已掌握的有关知识入手，通过小组合作学习，教师问题式引导,实验探究来组织课堂教学。1、从对“火力发电”进行完整透彻的剖析入手，提出如何将化学能直接转化为电能，引入新课学习。2、通过的化学实验，帮助学生探究和理解化学能转化为电能的原理，并认识其本质是氧化还原反应。3、学生根据提供的材料，设计装置示意图，并根据示意图进行分组实验、小组讨论，判断哪些装置可以形成原电池，最终得出构成原电池的条件的结论。4、通过课本上的实践活动——水果电池的制作，实现本课教

2、学内容的应用和延伸，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。第一节化学能与热能化学反应原理必修1第二章<<化学反应与能量>>第二节化学能与电能1、教材地位和作用二、教材及学情分析教学对象为普通班的学生，他们基础适中，求知欲望强，乐于展现自我。2、学情分析知识层面情感层面能力层面三、教学目标1知识与技能：（1）知道火电厂的工作流程（2）初步掌握原电池的概念和形成条件，理解原电池的原理。（3）训练学生的实验操作技能。3情感态度价值观：（1）通过对原电池工作原理及条件的探究，培养浓厚的学习兴趣，养成严谨求实的科学态度。（2）利用实验进行探究，树立绿色化学理念，培养科

3、学发展观，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。2过程与方法：（1）通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构原电池的概念，理解和掌握原电池的原理。（2）通过化学史实引导学生以问题为中心发现问题、解决问题的学习方法。四、教学重、难点教学重点教学难点理解化学能转化为电能的本质是该化学反应是氧化还原反应。原电池的构成条件和工作原理。五、教法与学法教法学法问题探究实验探究阅读教材、实验设计、学生共同得出结论学生探究动手实践设计实验教师引导讨论推测六、教学过程创设情境（一）创设问题情境，引导学生建立新思维1、创设问题情境，引入课题目的是让学生回顾身边的化学装置，该

4、装置合川渭溪有，顺势布置阅读教材目的是让学生大致明确火电厂工作流程那里见过这样的装置？2、建立新思维，提出新的研究任务猜猜能量转换效率发电厂总效率电厂发出的电能与所消耗的燃料总能量34%目的是想让学生明白火电能量转换低，原因在与中间环节太多，能量损失多，便于引出化学能直接转化为电能的设想普通干电池手机电池钮扣电池笔记本电脑专用电池摄像机专用电池“神六”用太阳能电池展示日常生活中的电池：目的是让学生明白化学与日常生活息息相关我国自主研发的燃料电池车（二）师生互动，传授新知1、原电池的原理教学：问题引导、实验探究、动画模拟、讨论交流、归纳总结。2、给出实验器材和药品(1)设置阶梯式

5、问题，对学生进行探究思路引导。问题1：化学能通过什么方式转换其他能量问题2：电能怎样体现化学反应电流计偏转或一些用电器工作目的是让学生明确设计实验时一定要注意有化学反应目的是让学生明确设计实验时用电器工作要有两个电极(2)实验探究：原电池的形成条件。从实验成功的小组中分析原电池的形成条件从实验不成功的小组中分析不成功的原因目的是让学生从直觉中明白形成条件再在不成功的小组中加深对形成条件让学生说明自己的设计意图化学反应有电子转移氧化还原反应形成条件两个电极闭合回路1、得出粗略结论2、提炼结论原电池的构成条件：（1）有两种活动性不同的金属（或非金属导体）作电极；（2）电极材料均插入

6、电解质溶中；（3）形成闭合回路。（4）.氧化还原反应原电池工作原理的探讨锌片铜片稀硫酸A实验:锌片和铜片导线连接插入稀硫酸中，导线间接上电流表AZnCuSO42－H+H+问题3：观察实验过程中的现象，描述实验现象，分析实验现象的原因1:简述实验现象2：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？各发生什么反应？3：电流表正负极是什么颜色？电流方向与指针偏转的关系？4：电子的电荷，电子流向与电流方向的关系？1.Zn片溶解2.Cu片上有气泡3.电流表指针发生偏转负极：Zn–2e-=Zn2+(氧化反应)正极：2H++2e-=H2↑(还原反应)电池总反应式：Zn+2H+=Zn2++H2↑

7、ZnCuZnCuZn(-)Cu(+)稀硫酸现象电极反应式和电池总反应式电流方向电子流向电极电解质溶液电池反应离子移动方向离子移动方向负极定义正极定义1.下列装置中能组成原电池是()AZnCuH2SO4CuZnA酒精ABZnH2SO4ACuH2SO4CDACuCuH2SO4(三)反馈练习：2、下列装置哪些属于原电池，请说明理由。如是，请指出正极电极反应、负极的电极反应。AgAAlAgNO3(2)盐酸生铁(3)CuZnH2SO4(4)CuAZn乙醇(1)反馈练习：拓展练习写出电极反应（五）实践活