《黔之驴》说课.ppt

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1、《黔之驴》说课柳宗元威溪中心学校：杨秋红说课流程教材分析学情分析教学目标教学方法学法方法教学过程一、说教材：《黔之驴》是七年级语文下册第六单元的一篇文言文，是古代寓言中的名篇。通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。同时，使学生认识到掌握真本领、真才干的重要以及学会认识事物的本质。二、说学情我的教学对象是农村中学，大部分学生的语文基础不是太好，但他们对古文和寓言并不陌生。在学本课之前学生已经学过《揠苗助长》、《守株待兔》等寓言，调查得知，许多学生都认为古文比较难学，对古文的兴趣都不是

2、很浓厚。所以教学时要充分调动学生的积极性，提高学生的兴趣，引导他们进入特定的审美意境，培养学生睿智的思辨能力。三、说教学目标及重难点：知识与能力目标：背诵并翻译课文；能梳理故事情节和理解人物形象；掌握相关文言实词。过程与方法目标：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意。通过独立深思寓意的过程，能有多角度的创造性的见解。情感态度和价值观目标：启发学生认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的寓意。三、说教学目标及重难点：教学重点：积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文；理解本文的内容和寓意。教学难点：学习本文心理和动作的细

3、致描写。四、说教法：1．诵读法：通过听录音朗读、学生自由朗读等方式，培养学生阅读文言文的能力。2．训练法：教师通过设置问题要求，在帮助学生更好地学习本文的同时，使学生的思维得以发展，培养学生的思考能力。3．讲授法：教师可以系统地补充传授知识，充分发挥教师的主导作用。4．多媒体辅助教学。五、说学法：1．诵读法：多形式朗读课文，培养语感和阅读浅易文言文的能力。2．交流法：学生自由交流，互助合作，共同解决疑难问题，锻炼思维。3．勾画圈点法：通过对于重点字词的理解，学习动作和心理活动的细致的描写方法。六、说教学过程：（一）积累导入（二）听读课文（三）初步感知（四）深入理解（五）形象品析（六）创造延伸（

4、七）板书设计（一）积累导入国家不幸诗家幸自古文士多贬黜柳宗元的生平、作品、背景介绍1、教师范读课文，正音：好（hào）  载（zài） 黔(qián)窥(kuī)慭(yìn)骇(hài)遁(dùn)噬(shì)狎(xiá)踉(liáng)倚(yǐ)（hǎn）2、学生齐读（检查字音、停顿）。3、学生自由朗读，圈画疑难字词句。（二）听读课文（三）初步感知1、读完课文后，请大家分组讨论文章翻译，教师指定每小组的翻译范围。2、根据课文内容，用自己的话复述故事，同时思考导致驴悲剧的原因有哪些。（四）深入理解课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次?找出各层次中表现虎的心理活动及行为动作的词语?

5、它们在全文中起什么作用?明确：——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为五个层次，即（1）虎见之，庞然大物也，以为神。（2）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己，甚恐。（3）益习其声，又近出前后，终不敢搏。（4）稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。（5）因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。（五）形象品析黔驴——庞然大物、不知人也不知己、虚有其表、外强中干、迟钝麻木、轻举妄动。老虎——在没有弄清对方底细之前，存有恐惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个勇猛机警、谨慎小心、善于观察、狡猾果断的形象。（六）创造延

6、伸总结寓意联系现实本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人，联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。（言之有理皆可）（七）板书设计驴虎敬戏识惧吃外强中干谨慎小心黔之驴谢谢光临（七）板书设计黔之驴(寓言)柳宗元驴（外强中干、不辨形势）虎（勇猛机警、善察果断）形 态：庞然大物———以为神　　　畏驴（害怕）声 音： 鸣———甚 恐过程：恐→疑→探→喜→计→吃

7、动 作： 踢———喜(技止此耳)食驴结局：被吃掉             （黔驴技穷）（七）板书设计黔之驴(寓言)柳宗元驴（外强中干、不辨形势）虎（勇猛机警、善察果断）形 态：庞然大物———以为神　　　畏驴（害怕）声 音： 鸣———甚 恐过程：恐→疑→探→喜→计→吃动 作： 踢———喜(技止此耳)食驴结局：被吃掉             （黔驴技穷）（一）导入（一）导入