生活中的比评课稿.doc

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1、生活中的比评课稿《生活中的比》是小学六年级的教学内容。“比”是本册教材中的重点概念，而《生活中的比》又是整个章节的起始篇章，本节课的教学效果会直接影响到后面几节课能否顺利有效地进行。从课题来看，本课的生活味儿很浓。赵王芳老师的教学设计就是抓住这一特点环环相扣，层层递进，基本上遵循了新课程理念下的“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”这一基本框架。整个教学活动充分体现了数学与生活的密切关系，调动了学生学习的积极性，主动参与和体验整个教学过程。我认为本节课的教学有以下几个亮点：一、创设情境，引发思考。课标强调：“要让学生在生动具体的情境中学习数学。”

2、情境是抽象的数学与日常生活联系的纽带，是学生学习数学的出发点。赵王芳老师课始创设情境：以自己亲身经历的一件事情，小时候帮妈妈做米饭竞然做成了米汤为例，引发学生兴趣，激活了学生的思维，引导学生积极思考。通过“米饭做成米汤”所蕴含的数学问题，把同学们带入一种积极求知的境界。二、充分钻研，创造性地使用教材。教材上的引入使用的是“淘气”的相片，而赵王芳老师对教材知识进行教学重组，采用“贝贝熊”的卡通图片，为学生提供了更富有趣味的素材，使学生积极参与学习探究，在学习中体验到一种自豪的积极向上的情感。三、注重学生学习过程中的体验与感受数学学习的目的不仅是掌握知识

3、和技能，而且要学生学会运用所学去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强运用数学的意识。赵老师引导学生认识了“比”的意义后，让学生说说生活中遇见到哪些比，并结合实际说说每个“比”的意义。这样的应用，学生有思考，有活动，既培养了学生运用所学知识解决问题的能力，又让学生在应用中体验到了学习数学的价值。商榷和建议1、建议课堂教学要充分体现学习方式的转变。新课标指出：教师要改变以例题示范、讲解为主的教学方式，引导学生深入到探索与交流的活动中去。本课的重点是比的意义。比的各部分名称，比与除法和分数的关系，求比值的方法等，相对简单。不需要教师一味地讲解，

4、假如赵老师创设一些与生活情景、知识背景密切相关的学习情境，引导学生发现数学问题，通过自主探索，合作交流等方法得出结论。效果要好一些。既发挥了学生学习数学的积极主动性，也让学生学会了如何相处交流与合作，既注意了认知，也注意了情感态度的培养。2、数学知识回归生活和应用这一环节，在数学教学中是必不可少的，就是让学生感受数学学习的意义和价值。而赵老师上完这一节课后，学生可能会想：“既然除法可以表示两个数相比，为什么还要学习‘比’呢，学习比到底有什么意义和作用？一上课老师就让我们研究照片像与不像的问题和‘比’有什么关系?”这些问题在学生的头脑中仍然不够清晰。建

5、议当“比的意义“在学生的头脑中初步建立模型后，继续延伸表示一个数是另一个数的几倍或几分之几也可以用比表示。然后让学生利用新学知识再去解释“贝贝熊”图片像与不像的问题，达到“前呼后应”，落实数学知识的解释与应用。精选范本,供参考！生活中的比》是在学生已学过了“除法的意义”、“分数的意义”、“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是《比的认识》的起始课，这一课与人教版中的《比的意义》实属同一内容，但从课题反映出：《生活中的比》的生活味浓一些，《比的意义》数学味更为偏重，这是我对教材的第一印象。教材安排了“图片的放大缩小”、“速度”、“水果

6、价格”三个生活情境，意在引发学生的思考和讨论，并在次基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。但是，在“图片的放大缩小”情境中学生能感受得到“比”的存在，而在“速度”和“水果价格”两个情境里，学生会认为直接“比速度”、“比单价”就可以了，比的必要性不容易体现出来，学生可能感觉没必要用到比。老师在上着一节课时，根据课本内容，引导学生对三个情境进行了长时间的探究,终于使得学生理解了比表示的是两个数相除的意思。之后，再让学生通过自学课本，掌握比的读写，了解并记住比各部分的名称，以及求比值的方法和比的书写形式，又引导学生对于

7、比和分数的关系进行了比较。整个过程体现了数学来源于生活的理念。本节课的成功之处在于：１.根据实际需要引入比的意义，让学生亲历了从具体情境中抽象出比的过，体会引入比的必要性。２.让学生切实体会到了比在生活中是广泛存在的。不过我觉得本节课需改进的地方也不少：1.教材中的情境是为实现教学目标而设置的，但是它们只是我们进行教学的的依托和凭借，而不等于教学内容的全部，教学内容是大于教材的，教师的视野应该更开阔一些，而不要局限于这三个情境。教学时，我们应该创造性的使用教材，融入自己的智慧。必要时，我们可以改变教材，增设自己的情境来服务于教学。2.*老师虽引导学生

8、对比与分数的关系进行了比较，却没有与除法进行比较。其实六年级学生的思维能力已经比较强，比与分数和除法是应该同