人教新目标英语中的时态专项说教材稿.doc

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1、人教新目标英语中的时态专项说教材稿　　人教新目标英语中的时态专项说教材稿尊敬的各位老师把握教材是每位老师必备的基本功，很好的疏通与处理教材则是我们应具备的基本技能，因此我们学校举办了说教材比赛。　　今天我说教材的内容是人教新目标英语中的时态专项。　　我将从以下三个方面对教材进行阐述一说课标二说教材。　　三说建议。　　具体到说课标，又分为课程总目标和新课标对时态的要求说教材又分为编者意图及体例、知识结构和中考链接。　　说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用一说课标首先来看课程目标义务教育阶段英语课程的

2、总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。　　综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的整体发展的基础之上。　　语言知识、语言技能是培养综合语言运用能力的基础，语言知识包括语音、词汇、语法、功能、话题，语言技能包括听、说、读、写四方面。　　积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展，包括动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的重要保证，包括认识策略调控策略交际策略资源策略。

3、　　而文化意识则有利于正确地理解语言和得体使用语言，包括文化知识文化理解跨文化交际意识能力。　　以上五个方面相辅相成，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性。　　既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。　　与旧课标相比，新课标突出了了解语言知识的意义。　　强调语言知识在实际交际中的作用。　　突出在特定语境中使用语言。　　新课标对时态的要求理解各种时态，并能在特定语境中使用，了解各种时态的基本结构和常用表意功能。　　在实际运用中体会和领悟不同时态。　　运用恰当的

4、时态描述具体事件和具体行为的发生、发展的过程。　　二说教材这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写的，采用任务型教学模式，融汇话题、功能、结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。　　本套教材的学生用书共5册，　　7、8年级分上、下册，九年级合为一册。　　每册书分新授单元和复习单元，新授单元又分为SectionASectionBSelf—CheckreadingSectionA学习基础知识SectionB拓展运用Self--Check自我检测reading阅读训练复习单元是知识的综合运用和总结归纳。　　新课

5、标要求初中掌握六种时态，分别是一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、一般将来时。　　过去完成时、过去将来时在新课标中不再涉及。　　下面对各时态加以比较阐述。　　1一般现在时的意义表示习惯的、经常的存在的动作或状态标志词有AlwaysofteneverydayonSundays等2一般过去时表示过去某时间发生的事，标志词有yesterdaylastweektwodaysagjustnow句型构成主语加系词主语加实意动词主语加情态动词三种3现在进行时表示正在发生的事标志词有nowlooklis

6、ten句型构成为主语+be+doing否定式为4过去进行时表示过去正在发生的事标志词有atthistimewhenwhile句型构成为主语+was+doing否定式为5表示将来某时会发生的事标志词有tommownext等句型构成分两种主语+be+going+todo另一类是主语+will+do过去将来时已过去某时看将会发生的事6现在完成时意义有两种一种是过去发生，强调对现在的影响一种是从过去持续到现在的动作或状态标志词有forsince等句型构成为主语+have+done否定式为主语+haven’t+done一

7、般疑问句have+主语+done过去完成时指导过去某时已发生的事，即过去的过去纵观初中教材七上一般现在时七下一般现在时、现在进行时、与一般过去时、八上一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时(U10)八下一般将来时、过去进行时(U3)、过去将来时(U4)现在完成时(U6U9)九全一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去完成时(U10)时态的学习循序渐进，螺旋上升。　　时态是每年中考的必考点确认时态的原则有记住各种时态的基本结构。　　抓住时间状语复合句的前后呼应，上下文时态信息时态的特殊情况--从句为客观真

8、理时，时态一律用一般现在时。　　下面说一下易错时态分析if，when引导的宾语从句主句为一般现在时，从句时态取决于从句的时间状语。　　主句为一般将来时从句只用一般现在时。　　即主将从现第二种情况是一般过去时与现在完成时的区别一般过去时侧重指过去某时刻发生了某个动作。　　现在完成时侧重指过去发生的动作对现在的影响。　　三教学建议结合学科特点，我从教学原则教学资源教师阐述以下建议教学原则方