雪孩子课堂教学设计表.doc

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1、.课堂教学设计表课题名称《雪孩子》学科语文授课班级一（2）班授课时数2设计者郑巧所属学校南宁市兴宁区虎邱小学本节（课）教学内容分析教材内容《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。地位作用《雪孩子》这篇文章易于激发学生学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。依据课程标准《语文课程标准》在总目标中指出：小学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，

2、有丰富的积累，形成良好的语感。同时对第一学段也提出了这样的阶段目标：指导学生借助读物中的图画阅读，培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文词句的意思，在阅读中积累词语；在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。本节（课）教学目标知识和技能1、认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“子”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。本文

3、安排2课时，第1课时，认识生字初读课文，学习一、二自然段。第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。学课文3~8自然段，了解雪与云之间的变化过程。会写“瓜、衣来”3个字。过程和方法1、借助插图，自读课文，初读感知，识记生字。2、图文结合，了解故事，读读议议，习得知识。3、体会情感，指导朗读，积累语言，正确书写。情感态度和价值观理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来的快乐、舍身救小白兔，体会雪孩子的献身精神，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手；同时激发学生的探索自然的热情。Word资料.学习者特征分析一般特征小学

4、生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。总而言之，小学低年级学生形象思维占主导地位。初始能力低段孩子思维主要以形象思维为主，离不开具体的物象。观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。信息素养学生处于一种有意识但无目的的状态。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1看看图，说说自己看到了什么，想到了什么？2听认真听老师讲解和同学发言。3说说说自己看到了什么，

5、想到了什么；读读议议，习得知识。4读自读课文，初读感知；正确、流利、有感情地朗读课文。5写认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“子”。6想雪是怎样变成云的？雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？小白兔又会怎样说呢？但那白云慢慢地飘走了，越飘越远，小白兔看见了，多么难过啊，同学们，我们给小白兔想个办法把雪孩子留住，让它永远和小白兔在一起吧。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点认识生字，朗读课文，理解内容；了解雪和云之间的变化的过程。首先让学生采用图文结合、字句结合、互帮互助的方式

6、，在游戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。教学难点了解雪和云之间的变化的过程。课件出示：“雪孩子融化”一段，“雪孩子变成白云”一段的录像，采取声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，帮助学生深化理解，突破难点。Word资料.教学环境要求新课程标准要求课堂给予学生自由思考的时间和空间，使课堂成为学生舒展灵性的空间，这就要求教师要为学生营造一个有效的、充满“磁性”的课堂环境，学生才会生成精彩，才会产生思维的火花。我们如何在教学中创设有效的教学环境，让数学课

7、堂充满活力，让学生愉快地学习呢？以下是我在教学中的几点做法：一、激发自信，丰富学生的情感。学生如果没有自信，就不会积极地思维，也不敢参与课堂讨论，只能被动地听讲，被动的吸收，完全成了一个灌输知识的容器。特别是后进生，他们因为怕说错了而不敢说，在课堂上表现不活跃，从而导致学生两极分化越来越严重。为了避免这种情况，教师必须要增强学生特别是学困生的自信。只有让学生有了自信，课堂对他才有亲和力，他才能在课堂上想说而且敢说。为此，我在自己的教学中常常有意为这部分学生留出一些他们力所能及的问题让他们回答，让他们在解决问题的过程中

8、获得成功的体验，由此帮他们树立自信，从而激发他们参与课堂的热情，充满激情地投入到学习活动中去。并在此过程中引导其他学生正确认识课堂中的错误，把别人的错误看成是自己学习的资源，引导学生走向完善。事实证明，这种方法对于缩小两极分化是十分有效的。二、创设有效情境，促使课堂鲜活。苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感领域和意志领域，触及学生的精神