杏儿熟了说课稿范文.doc

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1、杏儿熟了说课稿范文　　16.《杏儿熟了》说课稿《杏儿熟了》这篇课文，主要写杏儿成熟时，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。　　课文的内容贴近学生生活实际，浅显易懂，语言优美，学生可以从中明白一些做人的道理。　　下面我就从教学目标的设定、教材的自我把握、教学设计理念、教法与学法、教学程序等几个方面进行说课。　　一、说教学目标本课是五年级汉语的一篇重点课文，重点是如何概括段落大意，我觉得概括段意并非难点，关键是让学生如何对课文进行正确的分段。　　要想让学生准确地分段，首

2、先还是在于让学生深入地把握住课文的内容。　　课文内容能深入人心了，分段自然能轻松了，概括段意也能水到渠成了。　　所以我根据课文的重点，计划用三课时完成这篇课文的教学。　　今天我上的是第二课时，设计的教学目标如下知识目标能有正确流利地朗读课文，深入感知课文的内容。　　能力目标以读感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良宽厚的品格。　　情感目标有感情地朗读课文，体会对奶奶深深的思念之情，懂得与人分享。　　这些目标中的教学重点难点是掌握课文内容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶宽厚善良的品格。　　安排的第二课时目标就是落实

3、单元训练重点，分好段落，说好段意和进一步体验与人分享的快乐。　　二、说教材内容课文先写了杏儿的多和好，再通过一件事来反映奶奶宽厚善良的品格，最后写了我在奶奶的影响下，懂得了与人分享的道理。　　表面上以杏儿熟了为线索，其实课文最想反映的是奶奶这一人物的品格。　　奶奶是全文的中心，读懂了奶奶这一人物，课文的内容也就全掌握了。　　我分析了课文后发现，奶奶的宽厚善良都能融入到一个“笑”字中。　　在第一段中有一个“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一个“奶奶的嘴角上露出了微笑”。　　抓住这两个笑，就能学懂第一段中奶奶因杏儿多而笑，因孙子的天真而笑；也能

4、学懂第二段中奶奶面对小淘淘他们这些小馋猴露出了宽容的微笑。　　但第三个笑，课文中没有写。　　第三大段中有没有笑呢？有，虽然奶奶已经离开了我们，但孙子的行为足以让奶奶又一次露出微笑，怎么才能让学生体会到这一笑呢？我就在学生读懂课文的基础上，让学生写下小作者想对奶奶说的话，如果奶奶听到这些话，看到小孙孙的行为，不是就笑了吗？再来看这三个笑，一个比一个深入，一个比一个有价值，从笑杏儿多的人人都能做到的笑，到体现奶奶品格的宽厚的笑，最后是教育了一代又一代的意味深长的看不到的笑。　　读懂了这三个笑，学生的理解层层推进了。　　鉴于我对课文的这一分析

5、，所以在设计教学过程时，我就紧紧抓住奶奶的“笑”来贯穿整个教学流程，让学生读懂全文内容。　　三、说教学设计理念一，汉语教学应该重视汉语的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。　　今天的这一篇课文向我们展示了“果子大家吃才香甜”这一价值观。　　如何让学生懂得这一句话内在的含义，首先就得理解奶奶对待小伙伴们的态度，懂得奶奶在把果子分给大家吃时的快乐，懂得奶奶这样做让大家都得到了快乐。　　学生懂得了的基础上，再来感受这一份快乐，让学生体验打杏儿时的不容易但快乐的感觉；让学生想像小伙伴吃杏儿的快乐场面。　　通过这样的课堂感受，我想学生才会真正懂

6、得“果子大家吃才香甜”这一道理，进而在自己的生活中懂得与人分享的快乐。　　理念二，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；汉语课要注重读，读的魅力大家都深深感受过。　　今天，我首先让学生自由读全文，整体感知课文内容，这一步的读，是浅显的。　　课文的语言易懂，生字只有四个，对于五年级的学生肯定能读通。　　所以在读后，我让学生说说你读懂了什么，学生都能较准确地说出课文的内容。　　第二次读，我让学生关注重点人物奶奶。　　这一读，深入了一步，学生不但找到了写奶奶笑的句子，还还思考奶奶为什么在笑。　

7、　接下去就是更深入地读，读好自己对重点理解来。　　这些读，把奶奶的宽厚善良都感悟出来了。　　理念三，汉语教育应尊重学生在学习过程中的独特情感、体验和独特的、个性化的、多元化的理解。　　这一课的内容似乎都有一个标准的理解尺度，怎么样才能体现这一教学理念呢？在读写奶奶颤颤巍巍打杏儿这一句时，一般我们的理解都是应该读出奶奶打杏儿的艰难。　　但仔细一想，这一句话还能不能体现出其他的感受呢？我让学生闭上眼睛想像看到了怎么样的画面，结果我想学生不但会看到了奶奶颤颤巍巍打杏儿的情景，还会看到杏儿一个接一个落下来的情景，看到旁边小伙伴们欢快的情景。　　

8、这些独特的体验，不是比一个标准的理解尺度更珍贵吗？把看到的情景融入到朗读中去，学生会读得更有滋有味。　　四、说教法“教有多法，但无定法”。　　根据课文的特点和本课时的目标要求，我主要采用直观教学法、情感朗读