小数乘小数说课稿讲稿.doc

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1、小数乘小数说课稿讲稿　　《小数乘小数》说课稿　　一、教材分析◆教学内容人教版义务教育课程标准实验科教书第一单元《小数乘以小数》◆教材的地位和作用小数乘小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的。　　它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础本节书内容，条理清楚，结构完整。　　在学习了小数乘以整数有关运算之后，教材首先从现实出发，通过现实中的一些例子以计算宣传栏的面积问题引入小数乘法学习。　　以生活中的问题情境引入，让学生感受生活中的许多问题的解决离不开小数

2、乘法。　　这充分的向学生展示了数学生活，服务于生活。　　1.2.◆教学重点难点重点掌握小数乘小数的计算法则，并能正确计算。　　难点理解小数乘小数的笔算算理，掌握小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。　　二．学生现状分析五年级的学生已经具有一定的学习经验，特别是小数乘整数的学习经验，对本课的学习能起到正迁移作用。　　但是学生的思维以真观的形象思维为主，所以在理解算理上还是有难度的。　　同时，他们的概括、归纳能力也尚不完全，学生用数学语言准备的概括出小数乘小数的计算方法有一定的困难。

3、　　三.教学目标◆知识目标从学生原有的知识经验出发，通过学生的积极思考、主动探索、小组讨论、全班交流和教师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，掌握算法，并能正确进行估算、口算、笔算。　　◆能力目标在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想。　　◆情感目标使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究、解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学与生活的联系。　　四.教学方法与手段◆教学方法:“问题教学法”。　　紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向

4、，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。　　教师参与其中，适当引导。　　用问题组织教学，一个一个的问题解决了，本节课的教学任务也就完成了。　　◆教学手段借助多媒体（几何画板、幻灯片、网络）辅助教学　　五、教学程序教学设计教学活动复习提问设计意图　　（1）课前经过一组口算题复习小数乘整数的计算方法1．复习相关概念，为后面学习奠定基础2．学生回答问题，这时教师要肯定学生的答案，增强其自信心；同时也要指出不足指出，创设

5、情境，揭示课题尝　　1、出示课件，提出问题师宣传栏破了，该如何写一块一模一样的回来0.81.2师从图中你得到了哪些信息？根据这些信息你能提出哪睦数学问题？1．通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透教学生活、应用生活的思想。　　试练习，探究算理　　1、尝试计算　　（1）学生在草稿本上尝试计算，教师巡视　　（2）巡视期间，师抽生板演，学生可能出现的方法方法一1.2米=12分米0.8米=8分米12×8=96分米=0.96平方米方法二1.2×0.80.　　962、算法择优师同学们想出了这么多种不同的算法，到底哪种是最好的呢

6、？请同学们选择一种自己喜欢的算法。　　（1）板演展评[追问]这些算法各是怎么想的？　　（2）抽学生说一说思考过程。　　1．让学生在自主探索、自由想象和充分的交流中，不断的完善自己的认知结构，充分感受成功与失败的情感体验；2．提出思考，引导学生仔细观察进行讨论，发现问题，培养学生思维的严密性。　　（1）沟通方法一和方法二的联系方法一和方法二的计算成本道理是一样的，都是将小数转化成数进行计算。　　（3）（师抽两名名学生上来板演，其它学生在草稿本上尝试计算，教师巡视。　　预设学生可能出现以下算法　　（4）如果乘得的积小数位数不

7、够时，就在前面用0补足3.总结算法使请同学们观察黑板上的两个竖式，看一看，因数与积的小数位数有什么关系？师请四人一小组互相说一说，小数乘法是怎么计算的。　　【总结】　　（1）看。　　先把小数乘法看作整数乘法算出积。　　（2）数。　　数出积的小数位数。　　（3）点。　　再根据因数与积的小数位数之间的关系，，点上小数点。　　若乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。　　例9溶液酸碱度的测量问题。　　（一）基本计算能力通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能以及合作能力，并使学生主动获取小数乘小数的计算方法

8、，理解算理。　　同时，在归纳算法的过程中，培养学生的抽象概括能力。　　巩固知识，发展思维1.列竖式计算。　　4.3×52.8×150.16×164.3×0.52.8×1.50.16×1.62.森林医生。　　通过改错，进一步回想和巩固小数乘小数的算法。　　回归课本，不浪费课本（二）应用计算方法　　（1）　　（2）玻璃每