语文人教版五年级下册景阳岗.doc

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1、一节实践课的教学设计和教后反思17、武松打虎（第一课时）一、教学目标：1、熟读课文，能够做到不破、漏、多、错。2、能够大致了解课文内容（能够大概概括课文的主要内容）3、能够感受到武松的性格特点4、学习课文的第一部分：“武松喝酒”，通过对语言文字的品味，感受武松这个人物的豪爽性格。二、具体目标：1、生字词：读音：晌午、哨棒、酒倌、啧啧称道、三碗不过冈、毡笠儿、呼啸、臊腥、鹞鹰、前爪、冒血、挨2、字形：醉醺醺、3、词意：半歇怠慢4、大致了解课文内容：1）小组里根据老师提供的图片、文字练习概括课文大意★5、能够按照教师的学法指导，通过小组学习，体会武

2、松的豪爽性格。设计意图：打“★”的部分为小组学习，概括文章大意是本单元学习目标。学生的识字以自主为主，重在预习阶段。教学过程：一、导入新课：1、出示幻灯“人”：同学们，这是什么字？对，仔细看这个字，我们的祖先创造这个字的时候一定是希望我们能够做一个抬头挺胸、顶天立地的人。当然，人的一生难免有陷入困境的时候，在困境中，千万不要失去信心也不要动摇信念，要不屈不挠，用自己的智慧和勇气摆脱困境。今天开始，我们就来学习一组介绍人物的文章，他们各不相同，有血有肉，希望同学们能够从中感受到。2、出示幻灯：中国古代文学作品中有这样一位人物，他明知山有虎，偏向虎

3、山行——武松－打虎（板书）设计意图：开头的一段介绍是根据上海教材在单元开始时候有一段“导语”设计的。二、检查预习，练习概括课文的主要内容。1、想要真正了解人物，读好课文是关键。大家都预习过了，这些词一定能读准的。（每个小组的一个号码读，教师抓住关键字，帮助学生掌握生字的音、形、意）2、词语读的好，读起课文来才能得心应手，谁来展示一下？（一人一句，教师继续正音，适当评价学生的朗读）要求：听读的时候，想一想课文主要讲了一件什么事情？3、你能说说课文讲了一件什么事情吗？A、分同质小组学习看图填空归纳课文的主要内容。★B、教师参与小组学习，集中汇报。设

4、计意图：打“★”的部分为小组学习，采取同质分组学习的形式，给能力不同的小组提出不同的要求。三、学习“武松喝酒”1－104、学法提示：在许多文学作品中，每个人物的一言一行，举手投足之间都在反映这个人物的性格特点。只要去细细地读，就能发现。老师把这叫做“察言观色、评头论足”2、小组学习2、7、9、10小组学习单学习题目：“察言观色、评头论足”说武松★学习要求：1）自己先读2、7、9、10节，你感受到武松是个怎样的人？2）你是从哪些词语或句子读出来的？3）在小组里面填空“（）的武松”并说说理由。4）在交流的时候要做到表达清楚，仔细倾听别人的意见。教师

5、参与小组学习，及时表扬和指导。★3、小组学习汇报，注意读出人物特点。4、教师小结阅读方法：“察言观色，评头论足”设计意图：第一条的设计是直接让学生读课文第一部分有描写武松的段落，第四条的设计是对这次小组学习方法的强调和要求。四、初步感知人物的其他特点1、从“武松喝酒”我们感受到了他是一位性格豪爽的人，从课文的其他地方你还能感受到武松是个怎样的人呢？2、默读11－25，把你想到的词写下来，再在小组里面交流一下。★3、教师检查反馈：请同学上来写。4、你们到底从哪里读出这些特点的呢？我们下节课继续学习。设计意图：这一部分设计是为第二课时做准备。五、课

6、内拓展1、水浒人物绰号。2、有关水浒人物的歇后语。教后反思：这是一个难得的实践机会，我和刘玉涛为此前几个晚上都在商量着，我们最担心的是学生对我们的设计意图不能了解。当然，也考虑把这几天学到的东西能够充分的在课堂实际中运用一下，感受一下。一节课下来，谈谈自己真实的感受。一、上海教材的要求课堂上“长文短上”；今年开始，除五年级以外（小学最高年级）上海教材换用“试用本”，每册教材有8－9个单元，共计40－45篇文章。这样的教材就要求35分钟的课堂上的教师能“长文短上”（上海教师教研活动时说到的一个词），主要教给学生的学习方法（比如：怎样概括课文内容，

7、复述课文内容，每个单元的这样的要求都有。）依据这样的要求，我将原本让学生读课文的1－10小节变成读2、7、9、10描写武松的段落，这样节省时间，突出重点。二、对学生小组学习能力的体验；本课采用1、抽号重新分组后的分层学习（学生看图填空了解课文内容环节）；2、按照学习单进行小组学习的形式，每个小组活动在5－8分钟左右，还是比较充分的。在教学之前，我们都走进小组大致了解了学生的预习情况，学生在生字词上的预习非常充分，课文读的也挺流利，这让我们紧张的心稍稍放松了一下。在抽号重新分组后的分层学习开始的时候，我走进小组发现小组里面的学生很自觉得一人一句将

8、了解课文内容的填空题目填好。（我原本以为他们会先一个括号、一个括号的去讨论，最后由一个同学汇报）没想到，他们这样的“训练有素”可见教师平时的长期的功夫