语文人教版五年级下册白杨之借物喻人.docx

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1、平行阅读·借物喻人教师：王春蓉上课班级：五年级一班教学目标：1.从教材中的课文《白杨》学到的表达方法“借物喻人”延伸到课外，会品读借物喻人的文章。2.掌握物与人之间的共同点。3.能运用“借物喻人”的方法写作。教学重点：掌握“借物喻人”的方法。教学难点：运用“借物喻人”的方法写作。教具准备：课件、文章、预习单课时：教学过程：一、借用旧知，导入议题师：（出示《白杨》父亲说白杨的那一段）请同学们快速地浏览这段文字，这段文字出自哪篇文章？这篇文章最值得我们学习的表达方式是什么？（师板书：借物喻人）师：具体地说一说，课文借的物是什么？喻的人是谁？（在课件中突显“白杨”“边疆建设者”。）师

2、：是啊，作者借白杨树那忠诚无私，尽职尽责，不怕困难，坚强执著的精神来歌颂边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。这样的写法巧妙而自然，让人读起来意犹未尽。今天我们再来阅读一组这样的文章。请看大屏幕。（大屏幕出示这节课要阅读的三篇文章的题目：《葵花之最》《一棵核桃树》《苦瓜》。）二、重点阅读，感悟读法（一）师：用浏览的方式，快速阅读《葵花之最》。边读边想这篇文章借的物是什么？喻的人是什么人？（出示辅助阅读的表格，学生自读3分钟。）师：好，同学们读得很认真。来说说这篇文章借的物是什么？喻的人是什么人？（同时板书：借物喻人）（二）师：想一想，作者为什么要借葵花

3、来比喻昆仑山上的战士呢？请同学们带着问题再读文章，边读边思考。有想法了再在小组内讨论，一会儿全班交流。（屏幕出示小组讨论学习提示。学生快速浏览课文，然后开展讨论，老师参与到各组讨论，并随机指导。）师：下面我们来分享大家的智慧。哪个组先来汇报？师：我被你们的发言所感动，从你们的发言中，我找到了这样一个词来形容葵花和战士（板书：不屈不挠），葵花是不屈不挠的，它不惧风雪，傲视冰霜，在生命的最后一刻，绽开了明艳的花。战士们也是坚强的，不屈不挠的，在世界第三极，这个寸草不生，连食物都会走样的地方坚守边疆，用年轻的生命谱写壮丽的篇章。葵花、战士他们是那样的相似，给我们留下了深刻的印象。这就

4、是人与物的共通点（板书：共通点，在课件的表格中出现“共通点”。同时板书“共通点”）是因为他们有突出的共通点，所以作者才借葵花来喻战士。（三）师：通过讨论我们找到了物与人的共通点，现在我们回到文本，找一找，文中哪些句子写出了葵花的不屈不挠，哪些句子又写出了战士的不屈不挠。（学生再读文章3分钟，边读边勾画批注，老师巡视指导。）师：好，同学们，我们来汇报一下，你找到了哪句话？说说你的感受。师：是啊，通过用心品读，我们从这些生动具体的描写中感受到了葵花和战士们品格这么相似，所以作家才用葵花来比喻驻守边防的战士。（四）师：请同学们参照表格，回忆一下，刚才我们是怎样阅读《葵花之最》这篇文章

5、的？师：同学们不仅会读书，还善于总结方法。我们就是先浏览文章，找到借什么物，喻什么人，再去发现人与物相通的地方，最后品读体现共通点的句子。三、自主阅读，运用读法（一）师：下面就让我们用这样的方法来阅读后面两篇文章，请先认真阅读，并做好批注，然后完成这个表格。请同学们开始阅读。（8分钟）（学生自主阅读后填写表格，教师随机指导，并请部分学生把自己的概括写到黑板上。）师：篇目借物喻人人与物的共通点《一棵核桃树》核桃树有贡献的人结出果实《苦瓜》苦瓜母亲把苦留给自己　（二）师：对照黑板上两位同学的板书，想想你有不同的阅读感受吗？请大胆补充。师：是啊，要证明自己的过程就是一个坚持不懈，锲而

6、不舍的过程，所以刚才两位同学说到的核桃树证明自己的过程和结果两者缺一不可。师：再交流下阅读《苦瓜》的不同感受。师：看来用爱温暖别人这个补充是同学们阅读时的共同感受，那请你来把这点补充到板书上。四、比较异同，感悟写法师：现在让我们运用平行阅读最常用的比较阅读的方法，找找三篇文章的相似之处和不同的地方。先在小组内讨论，一会儿全班交流。（学生分组讨论，组长作好简单记录，老师巡视指导。）师：先来说说这三篇文章有什么相似之处？师：总结文章的相似之处可以让我们找到写这一类文章的整体结构和它们的表现手法，找他们的不同点却能让我们看到文章具体应该怎么写。请同学们说说三篇文章的不同之处。师：你还

7、读出了明喻和暗喻，真能干。师：是呀，每个作家都有不同的生活体验，所以他们对生活的观察和感悟也不一样。五、尝试运用，激发兴趣师：如果用借物喻人的手法来写一篇文章，你会用什么物来比喻什么人呢？师：说得好！请同学们回想一下，这堂课你收获了什么？师：这正是我所希望的，希望你们能用“借物喻人”的方法写出更多的美文。