确定位置（二）.docx

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1、《确定位置》教学反思《确定位置》是北师大版义务教育教科书，四年级数学上册第五单元《方向与位置》第2课第一课时的内容；在学习这一课之前，学生已经学习了用前后、上下、左右和东西南北等描述物体的相对位置。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本课的学习是第一学段学习内容的延续和发展，它对进一步发展学生空间观念，认识生活周围的环境有较大的作用。为五年级学习根据方向和距离确定位置打下重要基础。四年级学生之前已经有“组、排”的初步认识，在日常生活中，学生能够根据需要按一定顺序排列。如：教室的座位、课间操站队、放学路队等

2、。但对“数对”这样的抽象知识没有丝毫的基础。学生还是第一次接触。因此，从生活现实出发，创设学生熟悉的教学情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。就成了实现本节课的教学目标。我在设计这节课时，是紧紧围绕“有效地教，自主地学”这一教学理念而设计的，设计丰富多采的寓教于乐的活动让学生自己去发现，自己去解决，主要体现在以下几个方面：1．有效设计教学进程,引导学生经历数学化的过程。首先,认识数对。让学生根据已有的知识经验说出小青的位置引出不同的说法，我首先肯定他们的说法

3、都是对的，不过，为了让大家交流起来更方便，我们就应该有一个统一的说法，从而引出组和排。进而学习数对知识。这样的设计,引导学生经历了从表象的座位图逐步抽象出方格图。二是描述方式从组排到数对。其次，用数对确定位置。当学生初步认识数对后,又引导他们用数对来描述自己在班级中的位置。体会数对和人的对应,经历数形结合。这样的设计,体现了数学既来源于生活,又应用于生活的理念,体现了学习数学的必要性。2．数学的教学内容不仅要包括数学概念、定理、法则等现成的知识，还应包括这些知识的形成过程。本节课中，我注重了向学生充分展现知识形成的过程，无论是

4、通过将小青的位置在第三组第二排简化成用数对来表示，还是把座位图抽象成方格图，都力图让学生经历数学知识、数学思想的形成过程，从而加深学生对所学数学知识的理解；而且在这个充满探索和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学方法去解决问题，获得自我成功的体验，增强学好数学的信心。3．创设了良好的课堂学习氛围，活动形式多样有趣。让学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信心。本节课围绕学生的座位这一情境进行教学，让学生用数对来表示自己的位置；自己好朋友的位置；根据数对确定现实中的位置，使学生在愉悦的心境中完成了学习。因此，我

5、想在以后的课堂中，我将会根据授课内容的需要，大胆地去利用教材，活用教材，充分利用情景教学去为学生服务，让他们在轻松愉快的氛围中去学习数学，掌握数学，应用数学。