语文人教版四年级下册9、《自然之道》教学设计.doc

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1、建设小学朱丽花9、《自然之道》教学设计泸西县建设小学朱丽花一、教材分析新课标人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易办坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。学习本课

2、，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。二、教学目标：1、学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。3、学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。三、教学准备：多媒体课件及相关材料。四、教学过程：（一）、情境导入。1、出示图

3、片1引入加拉巴哥岛：美丽的加拉巴哥岛中的加拉巴哥在西班牙语中就是乌龟的意思。2、出示图片2引入幼龟们离巢入海：看，每年的四五月间，成百上千的幼龟们便离巢入海，这种景象十分地壮观。3、今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。学生齐读课题。4、了解题目意思，初识“自然之道”。这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师点拨。（二）、新课学习，了解幼龟们是如何离巢入海。1、这么多的幼龟究竟是如何进入大海的，你们想看吗？那我们就跟随作者一起去实地进行观察吧。请同学们自由地读读课文的第三至八段，我们看

4、到了幼龟入海的哪些景象呢？找到了，就用横线划下来。2、检查预习情况。（1）学习词语（2）指导写法（三）、整体感知，自主质疑。1、整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，看看课文中都写了哪些人物和动物，想一想，他们之间发生了什么事？教师巡视指导。2、概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）3、自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。学生提问：（1）为什么我们急着救幼龟，而向导却若无其事？（2）书上说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左

5、右，幼龟体重不到它的百分之一，我想知道这幼龟的体重到底是多少？（四）深入文本，体验感悟。本部分紧紧围绕有价值的问题，结合四年级学生实际，一步步进行深入探究。1、学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。（提示：抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因；抓住重点词句，读懂我们救幼龟的原因。抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。）（1）为什么我们急着救幼龟，而向导却若无其事？（到底是看到了怎样的情景，

6、让我们和向导有了截然不同的态度）（让学生读3、4自然段，读后回答）（一个读3自然段，一个读4自然段）读完后提问：那究竟看到了怎样的情景？（2）学生交流：A、“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。”师：自由读句子，说说你看到了一只怎样的幼龟？B、正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。C、我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（我们这么着急，而向导却若无其事，什么是“

7、若无其事”）（3）理解“若无其事”（4）分角色朗读第四自然段：（5）看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景。一起读第三自然段，除了危险，你还看出了什么？（学生交流）A、幼龟出来，欲出又止好像再侦查是否安全。B、我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全（6）理解“探”“探”：伸出。为什么不用“伸出”而用“探”？用“探”好在哪里？透过“探”，你看出了什么？（小心、谨慎）课件出示：幼龟探头的画面课件出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。提示：做做“探”的动作，联系“欲出又止

8、”，只把头伸出来一点点，看看周围有没有情况，从探字可以看出这只小龟是十分谨慎的。一个“探”字就把小龟离巢入海的样子写得活灵活现，谁再来读一读。（7）透过“探”，你又看出了什么？（学生交流）2、学习5——8自然段，研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可