远程开放教育教学模式研究.ppt

《远程开放教育教学模式研究.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、远程开放教育教学模式研究中央电大教学模式专题研究组二OO四年九月一、为什么要研究教学模式1.建模意识和建模成果是试点的需要2.人才培养模式改革的核心和突破口3.信息技术平台催生新的教学模式二、我们如何研究教学模式1.弄清模式内涵和主要特征内涵：特定的教育理念+可参照的教学环境和活动结构+相匹配的教学策略特征：理论性、抽象性、简约性、操作性、稳定性二、我们如何研究教学模式（续）2.确定模式框架和构建方法宏观层面——全国电大系统：演绎法＋归纳法中观层面——地方电大：演绎法+归纳法微观层面——试点专业及课

2、程：归纳法兼容并包，互为支撑二、我们如何研究教学模式（续）3.构建模式的理念和理论远程开放教育理念主体性教育理论教学理论混合学习理论教育信息化理论三、远程开放教育教学模式的框架（宏观层面）概述1.表述现代信息化环境中，依据开放教育理念和远程教育理论，为了实现既定的教育教学目标，在对教学过程进行设计、教学资源进行开发的前提下，对学习者自主学习开展多样化支持服务活动的结构框架和策略体系。“开放-自主-灵活-互动”基本教学模式框架2.基本特点演绎性包容性独特性四、远程开放教育教学模式的实践模型（中观层面）

3、介绍1.“3个1/3+1”教学模式1/3—收视、收听主讲课1/3—必要的面授辅导1/3—网上学习1—平时作业，实践教学等最大特色：灵活性四、远程开放教育教学模式的实践模型（中观层面）介绍（续）2.基于综合网络的“导—学”协同教学模式内涵：信息化环境中，“导”与“学”时空的扩展及协同活动最大特色：开放性四、远程开放教育教学模式的实践模型（中观层面）介绍（续）3.“导学—自学—助学”教学模式内涵：“自主学习为中心，引导学习为前提，资源和支助为基础”的三维互动最大特色：传承性四、远程开放教育教学模式的实践

4、模型（中观层面）介绍（续）4.“训导—自主”教学模式内涵：培训加指导，帮助学生自主学习最大特色：“训”字当先利于导五、远程开放教育课程教学模式（微观层面）评析1.“多元互动”课程教学模式--《证券投资分析》课程内涵：关注“隐性互动”与“显性互动”的结合最佳看点：和谐互动，以利教学共振五、远程开放教育课程教学模式（微观层面）评析（续）2.“协商互动”课程教学模式--《市场营销学》课程内涵：事先沟通，完善方案，激发学习自主性最佳看点：尊重学习者五、远程开放教育课程教学模式（微观层面）评析（续）3.“三环

5、互动”课程教学模式--计算机科学与技术专业内涵：自学—导学—考核（三过程，三步骤，三环节）最佳看点：关注教学全过程五、远程开放教育课程教学模式（微观层面）评析（续）4.“一主三学”课程教学模式--《中国古代文学专题》课程内涵：以学习者自主学习为中心，导学+助学+促学最佳看点：教师指导作用五、远程开放教育课程教学模式（微观层面）评析（续）5.“问题驱动”课程教学模式--《现代教育思想》课程内涵：在知识教学的框架下随机嵌入问题教学最佳看点：“会学”与“学会”并重五、远程开放教育课程教学模式（微观层面）评

6、析（续）6.“基于互联网的研究性学习”课程教学模式--《金融发展史》课程内涵：网络环境下的“我要学”最佳看点：看得见的“素质教育”六、远程开放教育教学模式研究中的几点思考1.改革传统模式要明确突破口在哪里2.构建新型模式要明白制高点在哪里3.提升模式内涵要明了中心点在哪里4.深入研究要坚持“六性”原则（实践性/渐进性/多样性/互动性/系统性/规范性）有模至无模任重而道远谢谢大家