试论远程开放教育中教学模式探索.doc

《试论远程开放教育中教学模式探索.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试论远程开放教育中教学模式探索论文摘要：远程开放教育“以教师辅导为辅,学生自主学习为主”的教学模式，通过采取三元化的教学形式，成为有效的远程开放教学模式。　　论文关键词：远程开放教育；教学模式；自主学习；导学　　远程开放教育中，我们可以实现教学形式三元化。　　一、个体：自主式学习　　（一）自主式学习的涵义　　自主学习首先是为了调动教与学两个方面积极性，提高学生全面素质和综合能力。远程开放教育实行学分制，学分制的教学管理，可针对学生不同的学习基础与潜能，因材施教，调动学的积极性，培养不同层次的适用型技术人才，使远程教学面向市场，紧贴社会。完全的自主学习是学生按自己的需要选择学习专业、课

2、程和教师，自主选择学习进度、时间和地点，学生对自己的学习负责，真正成为学习的主体，学生以现有的生活和工作环境、经济和知识为基础，从自己喜爱的课程、教师、同学甚至是竞争伙伴获得所需的知识和技能，学生根据需要选择学习内容，不必重复已掌握的内容，可随时利用评价标准来评价自己的学习成果，由此实现个性化的教学，学生的学习是根据自己的需要及兴趣出发，目标明确，有自我学习的原动力，并完全由个人掌握，自我控制，这样其才是正意义上的自主学习。　　（二）自主学习的前提条件　　教师做好承担课程的导学工作，应从以下几个环节着手：　　1、要编写、公布课程导学意见。导学意见中起码应包含以下内容：（1）介绍课程的

3、性质和学分分配，课程的组成体系，课程的特点，课程的考核范围(内容)和考核办法；（2）介绍课程的责任教师的电话、邮箱等的联系方式；（3）介绍课程的各种教学资源(文字教材，辅导材料，音像教材，VBI，IP，网上资源等)的名称、网址。公布直播课堂的安排；（4）介绍面授辅导的重点、难点；介绍辅导方式、时间等安排；（5）提出学习建议(含如何制定自主学习课程的计划，作业完成任务，如何及时解决学习中遇到的问题等)。　　2、指导学生进行个别化自主学习　　要指导学生进行开放教育理念的转变(角色、学习方式等的转变)，指导学生制定本课程的个人学习计划；对学生进行必需的技能培训，使学生掌握使用本课程的网络资

4、源、多媒体资源的技能，能够积极主动、有效地进行自主学习。　　3、要认真安排和组织学习本课程的学生进行小组学习活动　　教师要帮助学生设计本课程学习小组活动内容，适时(按教学内容的教学进度)组织专题讨论、作业批改、答疑，进行社会调查，完成实践教学工作。　　4、积极开展多样化、交互性教学活动。如电话答疑、网上答疑、网上讨论、网上批改作业、电子邮件收发、开展师生之间、学生之间的信息交流，在学习支持服务中出色完成教师应做的工作。　　二、学生与学生：协作式学习　　（一）开放教育学生个性差异较大，每个人的学习方式和学习效果都不相同，理解知识的角度不尽相同，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学习小组为

5、他们提供了交流学习的机会。3　　（二）为学生创造了主动发展的时间和空间，从被动接受知识变为主动合作探索知识，促进了学生与学生之间、学生与教师之间平等的交流。　　（三）单独学习的学生常常要走很多的弯路，学习所花费的时间比较多，且易受到挫折，影响继续学习的积极性。通过学习小组互勉互助，分享成功的快乐，总结自己和别人失败的教训，最大程度地促进自己学习以及帮助他人的学习，可实现学习效率的最大化。　　（四）对于同一门课程的学习效果，个体间肯定有一定的差异，学习效果好的学生要想把自己所学的知识教给别人，就会产生设法解释新知识想法，这种想法能够帮助学生努力思考新知识与已有知识之间联系的细节，在分析

6、批判的基础上，提出自己的观点，在讨论的过程中，小组成员的观点更加清晰，更趋科学合理。　　（五）培养合作精神　　教师在介绍协作学习的优点的同时要教给合作方法、培养合作技能，使每个学生都能提高参与合作学习的能力。　　引导学生采用协作学习时，教师应注意以下几点：　　1、小组成员一般为3-6人，异质；2、每次小组活动确定主题，安排记录，作为形成性考核的依据之一；3、适当地介入学习效果不好的小组，进行面对面地诊断；4、对小组活动进行评述，推广成功的学习小组，指导合作方法、合作技能。　　学生参与协作学习时则要注意以下几点：　　（1）学会自学；（2）学会主体发言；（3）学会倾听；（4）学会反驳；（

7、5）学会质疑；（6）学会析疑；（7）学会解疑；（8）学会更正、补充。　　三、教师与学生：支助式学习　　教师要将学习支助贯穿于学习的全过程。开放教育的学习支助，不仅仅是狭义的答疑和批改作业，还要努力对学习全过程进行多方面的指导。我认为教师支助应包括以下内容：　　（一）上好面授辅导课　　1、教师要深入、系统地掌握所授课程内容，全面地掌握与所授课程有关的多教学媒体资源。　　2、教师要破除传统的逐章、逐节备课的方式。备课的内容应包含：　　（1）根据课程的内容和特点