中学教师专业标准和教师专业发展.doc

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1、教师，一个被称为太阳底下最光辉的职业，对于每个立志从事师范教育的青年人来说都对其充满敬畏和仰望。教师处于非常有特权的地位，因为教育别人的孩子在任何社会都是一项重要而有影响的工作。卢梭《爱弥儿》屮说“有些职业是这样的高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不配这样的职业，而教师就是这样的职业。”我认为教师绝不仅仅是…项谋丰的职业，更是一个值得投身奉献的事业，而耍成为一名优秀教就师必须对自身发展途径、未来职业生涯规划有清晰的认识。社会学家埃利奥特(J・Elliott)等西方学者认为，教

2、师与医生、律师、神甫职业被并称为“四个伟大的传统专业”。但在中国长期以来由于各种历史原因、现实原因的影响而形成了很多人对教师这个行业的偏见、误解甚至是贬低，首当其冲的便是对教师作为专业职业的质疑。教师专业化是当今世界教师教育的一个共同话题，也是提高教师经济社会地位和提高师资队伍质量的重要前提，近年来我国对教师专业化的发展以及教师职业生涯的规划越来越受到重视。关于专业发展或称专业社会化有两层涵义：一是指一个普通职业群体逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程；二是指一个职业群体的专业性质和发

3、展状态处于什么情况和水平。因此，教师专业化就是指教师专业水平提高的过程和结果，是教师成长发展的本质方面，概括讲教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程和结果以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力和斗争的过程，前者是指教师个体专业化，后者是指教师职业专业化，当前的教师专业化改革更集中于教育专业化内涵发展上，即教学的品质和教师的专业行为表现。从国际上看，1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会强调了：“主要通过实施高水平的初期师范教育和终身职业的专业发展，创设多样化的以适当的评价体系为支撑的职业

4、结构，以及提高教师的物质的和社会的地位，来提高教师的专业化”的原则。我国1986年就将教师列入了“专业技术人员”之列。在1993年颁布的《中华人民共和国教师法》、1996年颁布的《教育法》中都明确指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员。"2000年的《屮华人民共和国职业分类大典》，参照国际标准职业分类，从我国实际出发，按照工作性质同一性的基本原则，将我国职业归为8个大类。而中学教师被归于第二大类的第九类，即在中学专门从事教育教学工作的人员。其从事的工作主要包括：（1）承担教学任务，备课、授课、辅导、批发

5、作业；（2）对学生进行考试、考核；（3）对学生进行思想品德教育，担任班主任或组织、辅导学生课外活动；（4）进行教育教学研究工作。为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，2012年2月10日，教育部下发“关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知”（教育部文件教师（2012）1号）。中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的

6、专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。教师与学生、教育改革同步成长。其基本理念有：（一）师德为先。它要求教师要热爱中学教育事业，具有职业理想，践彳亍社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人

7、。教师要“爱岗敬业、奉献社会：热爱学生、教书育人；严于律己、为人师表；教育公正、尊重学生”。（二）学生为本。尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快斥成长，全面而有个性的发展。（三）能力为重。把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（四）终身学习。学习先进中学教育理论，了解国内

8、外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。其最根本的是教师要转变角色观念，成为学生成长道路中的引导者、朋友、合作者、榜样甚至是心理咨询师。此外教师的专业发展也要求教师具有专业知识、专业道徳、专业训练、专业发展、专业自主、专业组织等。在指导标准中对教师这些方面都有详细的指导，具体来讲，教师要具备专业知识、专业能力以及较高的职业道德。(-)专业知识。首先教师