【精品】特岗教师考试论述题.doc

《【精品】特岗教师考试论述题.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、五、论述题：36、论述中学生品徳发展的基本特征?-•伦理道徳发展具有自律性，言行-•致：形成道徳信念与道徳理想，自我意识增强，道徳行为习惯逐步巩固，品徳结构更为完美，二品徳发展山动荡向成熟过渡：初中阶段品徳发展具有动荡性，高中阶段品徳发展趋向成熟。37、论述知识学习的作用？首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务有助于学生的成长，有助于学生更好的适应现代社会的生活。其次，知识的学习和掌握是学生乞种技能形成和能力发展的重要基础。知识掌握水平越高，就越有助于心智技能形成。再次，知识的学习是创造性产生的必耍前提。通过知识的学习，个体休验看前人的创造成果，这对于创

2、造态度的获得起到了积极作用。38、论述青年期的心理特点？这是指14,15岁至17,18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在重上，心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽彖逻辑思维C从经验型向理论型转化，开始出现变证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道徳感，理智感与美感都有了深刻的发展。他们不公能比较客观地看待自我，而R能明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识。然而，理想的自我与现实的白我仍而临着分裂的危机，£1我肯定与自我否定帘发生冲突「他们对未來充满理想,敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大

3、的发展，但有时会出现与生活相脱节的纪想。四、论述题（本大题只有1个小题，潢分10分）46.试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。（提示：将5种基本的需要，山低级到高级顺序排列，填在下图表中，并着重分析一下最高层次的需要。）（1）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们山低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊莹的需要、自我实现需要。在人的需要层次屮，垠基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、眨眼、性等的需要；在生理需耍得到基本满足后，便是安全需耍，即表现为为体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归屈和爱的需要，即个

4、体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。（2）白我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性;他们知道自C的需要，能意识到自J实际上是怎样一个人,自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。教育心理学案例分析

5、［案例1］--位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境•新学年开始了，他对教室进行了一-番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了齐种务样，生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草，植物，使课室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果为什么［分析］这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果.根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草，植物这些新界•的刺激物吸引了学生的注意，尤英对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画，花草植物上，而影响了专心听课.［案例2］教师在板书生字吋，常把形近字的相

6、同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么符合什么规律［分析］目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字.(1)符合知觉选择性规律:知觉对彖与知觉背景差别越大，对彖越容易被人知觉.⑵符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字.［案例3］教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别”买卖”两个字时说:”多了就卖,少了就买学生很快记住了这两个字.还有的学生把”干燥“写成”干躁”，把惚躁”写成”急燥”,老师就教学生记住:“干燥防失火，急躁必跺足.“从此以后，学生对这两个字再也不混淆了.这些教法有何心理学依据［分

7、析］这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用.心理学的知识告诉我们汎是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系;对无意义的材料，应尽杲赋沖莫人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好.简言之擞师应教学生进行意义识记.［案例4］教师在检查学生知识掌握的情况吋，其试卷为什么不讥纯用选择和判断题，而常常求助于填空,问答题［分析］选择和判断主要通过再认解答;填空，问答主要通过重现来解答•山于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现.因此仅靠判断,选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答,填空等题型.［案

8、例5J在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补